■顏惠玲/常州科技經貿技工學校

一、前言

隨著生產力的發(fā)展，市場經濟對于人才的需求不斷增加，尤其是技能型人才。對技能型人才的大量需求，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很大的機遇。國家政策也在不斷支持和鼓勵職業(yè)教育，通過許多學者的努力，參考國外成熟教育模式的經驗，尋求適合我國國情和職業(yè)教育建設的新體系。一體化教學模式在我國職業(yè)院校已得到廣泛應用和實踐，尤其是專業(yè)課程上，而在文化基礎課上，這種嘗試還有所不足。

二、研究背景

在中職學校的課程教學體系中，主要由文化基礎課和專業(yè)技能課程構成。文化基礎課的教學方法采取的還是中小學階段的傳統(tǒng)教學模式，并在學習目標的達成要求上降低了要求?？偹苤?，中職學生文化課成績在中學時期就很薄弱，他們的學習方法和對學習的積極性都不高。因此他們對文化課有一種懼怕心理，而且在思想認識上，認為中職學校主要是學習技能，文化課好壞沒有太大影響。相對而言，專業(yè)課以技能培訓為主，與未來就業(yè)相銜接，實用性強，相比枯燥的文化課程，他們更喜歡、也更看重專業(yè)課程。另外，中職教育中專業(yè)的多樣性，其教學計劃大多與文化課是不銜接的，內容上缺乏知識的融匯。久而久之，學生、學校就會出現(xiàn)輕視基礎課、重視文化課的傾向。

中職語文的教學不僅是教授學生理論知識，還有德育思想、人文素養(yǎng)，和適應社會發(fā)展的職業(yè)生涯所需要的專業(yè)素養(yǎng)。中職語文課程的開設，理應從中職生的長遠發(fā)展考慮，不能迫于眼前的壓力，忽視人文教育的功能。要想提高中職學生的個人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，就要努力實現(xiàn)中職語文課題的有效教學，而不是形式化。因此，提高對語文課堂的重視，吸取專業(yè)課程的成功教學方。，改革現(xiàn)有的教學模式，培養(yǎng)中職學生綜合素養(yǎng)，為他們實現(xiàn)就業(yè)提供充分的準備。這一舉措，顯得尤為重要。

三、一體化教學模式在語文綜合實踐教學中的適用性

中職語文課程教學的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的勞動技能型人才，中職語文本著德育目標、人才素質培養(yǎng)目標和和職業(yè)素質培養(yǎng)的目標，三者有效融合，共同用于教學實踐中。這就要求中職語文的教學內容要圍繞學生專業(yè)和未來就業(yè)，將理論知識和專業(yè)實踐實現(xiàn)有效銜接，重在培養(yǎng)學生實踐能力，以及應用寫作和口頭表達能力，注重學生思維邏輯的訓練，培養(yǎng)他們發(fā)展問題、探究問題和解決問題的能力。一體化教學就是這種以培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學。因此，要想實現(xiàn)中職語文教學的新目標，必須將一體化教學模式應用于中職語文教學中。

中職語文的課程內容主要分為以下三個模塊，閱讀與欣賞、寫作指導和綜合實踐。教材都與職業(yè)活動或社會生活相關，設計有大量聽說讀寫實踐，幫助學生夯實基礎，全面加強語文素養(yǎng)訓練，體現(xiàn)為技能人才培養(yǎng)服務的目的。其中綜合實踐內容豐富，比如主題演講、舉辦模擬招聘會、策劃文藝晚會、舉辦宣傳活動等等。不難看出，這些內容的設置與學生未來就業(yè)密切相關，因此，綜合實踐的教學，在實現(xiàn)中職語文課程職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標上顯得至關重要。在實際教學過程中，相比記敘文、說明文、文言文，綜合實踐板塊的設計和教學更能培養(yǎng)學生的實踐和思維邏輯能力。這樣可以促使學生更加務實，不在停留在語文課文的教學上，而是更加面向就業(yè)，面向社會實踐，通過對未來就業(yè)的各種情形模擬和演練，使學生能夠對自身的不足、對社會的需求有著切身、切實的感受。通過這種預演，提高學生對自身、對專業(yè)、對職場、對社會發(fā)展需求有著更多的認知，從而彌補不足，獲得更大進步。

因此，將一體化教學應用于語文綜合實踐教學中，是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)，適應社會發(fā)展需求的舉措，是在中職語文教學中值得付諸更多探索和實踐的。

四、一體化教學模式在語文綜合實踐教學中的應用分析

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，是傳授道理、教授學業(yè)、解決疑難問題的人。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要是以教為主，以教師、書本為中心的教學模式。由于中職學生的基礎薄弱，態(tài)度被動，這種傳統(tǒng)模式教學無法充分調動學生的積極性。新課改要求打破傳統(tǒng)，實現(xiàn)高效課堂的模式，在中職教育中同樣適用。相比較，一體化教學模式中，以學生為主體，教師作為引導者，在布置任務后，提出實踐的目標和要求，學生自主合作、探求完成任務，最后對完成的情況進行成果評價。這樣的教學模式下，改革師生既定的關系，讓學生成為課堂的主角，從思想上肯定自己，認識自我，同時促進教師角色的轉換，促進教師教學理念的更新。

語言是一門藝術，語文教學更是一門教育藝術。中職語文教學要想吸引學生的喜愛，同時讓學生有所收獲，必須得在課程內容的設計、教學手段和師生互動環(huán)節(jié)上巧妙構思。一體化教學模式在中職語文綜合實踐活動的應用探索中，帶來了很多新的突破和思考。例如在一體化教學設計中，針對不同專業(yè)的學生，在《天生我材必有用——舉辦模擬招聘活動》中，要求學生了解應聘面試的各個環(huán)節(jié)，感受面試的現(xiàn)場氣氛；訓練面試的口語交際能力和現(xiàn)場應變能力，提高應聘技巧；了解面試的禮儀要求，提高社交禮儀素養(yǎng)。根據(jù)這一活動的目標要求，學生需要完成一系列的準備，掌握面試的常識，并對照自身實際，完成一份簡歷。與此同時，還需要小組合作，分角色扮演，模擬完成一場招聘會。

這種教學模式的順利完成，不僅需要學生作為學習的主體，還要求老師成為好的指揮家和引導者。完整的教學設計和合乎學生實際的實施方案更是重中之重。整個一體化教學過程中，不僅對學生，對教師更是有著較高的要求，強調的是學生參與、體驗的真實感受，通過分角色扮演看到自身的不足，最終在師生配合中共同完成。 當然，其中必不可少的就是師生良好的關系。良好的師生關系，是課程順利開展的催化劑。一體化教學，需要師生互動完成、只有學生樂于學，自覺投入到學習實踐中，教師才能更好地完成教學內容。

語文作為基礎文化課程，在傳授語文知識，培養(yǎng)應用能力和提升文化素養(yǎng)的基礎上，還要面向職業(yè)，面向技能人才培養(yǎng)的目標。在一體化教學課堂設計中，都本著符合就業(yè)崗位需求、實現(xiàn)課堂要與職場的零距離對接，將專業(yè)與語文課程教學融會貫通。通過設計實踐內容，全面鍛煉學生的靈活應用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，一體化教學模式下內容的設置，有助于學生對自身專業(yè)的了解，對提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，都有著促進作用。

值得思考的是，在一體化教學實施的過程中，也存在著一些困難。專業(yè)課程的一體化教學已經有著成熟的體系，但語文課程的一體化教學還在不斷探索中，并非適合所有語文教學內容，因此具有一定的局限性。在實際教學中，一體化課程的任課教師不僅對語文知識要熟練掌握，還有一定相關授課班級的專業(yè)知識，這樣才能在教學中靈活應對，準確評價和分析問題。專業(yè)課程都有一體化實訓場地，而語文課程的一體化教學實踐僅限于教室。例如模擬招聘會，情境的創(chuàng)設大都只能靠桌椅的變換、多媒體設備等單一的方法，缺乏新穎性，這樣會降低模擬招聘會的真實性，降低學生的興趣度。另外，中職語文課程的設置大都只存在一年級課程中，剛進職業(yè)學校的學生，他們沒有就業(yè)的緊迫感，因此在教學實踐中，會缺乏嚴肅性。

總之，語文綜合實踐活動拓寬了語文學習的內容和形式，對提高學生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力都有著積極的作用，并且為學生步入社會起到推動作用。盡管在實施過程中會有一些困難和阻礙，但通過不斷地實踐探究，一體化教學在語文實踐中的應用一定會更加充實，貼近實際，貼近工作。一體化教學模式在中職語文教學中的應用，勢必會推進語文教學邁入新的臺階，推進專業(yè)課和基礎課的有效融合，實現(xiàn)中職教育的有效教學。