■陳 蔚/長沙市電子工業(yè)學(xué)校

一、前言

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式時(shí)，應(yīng)注重多元化教學(xué)的融入，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，基于核心素養(yǎng)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作模式概念及優(yōu)勢

（一）概念

小組合作模式就是一種具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，其將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員各有職責(zé)，為完成共同的任務(wù)而努力，互助性非常強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，能夠促進(jìn)學(xué)生交流，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生長處，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力、溝通能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，還可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與集體發(fā)展，進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)水平。

（二）優(yōu)勢

1、有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，多數(shù)中職英語教學(xué)都是以教師講授為主，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生天性受到壓抑，學(xué)習(xí)效果不理想。通過小組合作模式的應(yīng)用，可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松、自由的課堂環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主能力，以此達(dá)到揚(yáng)長避短的效果，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、有助于提高學(xué)生英語運(yùn)用能力

在中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)交流時(shí)間較多，應(yīng)用小組合作模式之后，可為學(xué)生提供語言交流的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠大膽的開口講英語，進(jìn)而在交流中靈活運(yùn)用所學(xué)單詞與詞匯，增強(qiáng)學(xué)生英語語感，盡量減少漢語運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)與提高學(xué)生英語口語能力。

3、有助于提高學(xué)生合作意識(shí)

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，通過合作交流，不僅可以幫助學(xué)生獲得友誼，還可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生英語成績。與此同時(shí)，通過小組合作模式的應(yīng)用，能夠制定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，以此培養(yǎng)與提高學(xué)生合作意識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)多元化教學(xué)探究，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力

在核心素養(yǎng)背景下，中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式時(shí)，應(yīng)明確核心素養(yǎng)要求，即自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力、文化意識(shí)。因此，應(yīng)用小組合作模式開展中職英語教學(xué)的時(shí)候，必須依照核心素養(yǎng)的要求，積極探索多元化教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

首先，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式時(shí)，應(yīng)先引入“課上+課下”的自主預(yù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)問題，從而結(jié)合自身現(xiàn)有知識(shí)體系解決問題，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸削弱對教師的依賴，從而為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入合作探究活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生語言能力，比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)與掌握語言知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可選擇“Hunting for a Job”這一內(nèi)容為合作探究活動(dòng)的課題，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別扮演面試官與求職者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并自主創(chuàng)編臺(tái)詞。通過此類教學(xué)活動(dòng)的展開，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞與詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力、口語表達(dá)能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力。

（二）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到了高度重視。所以，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的時(shí)候，也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力展開。在此種教學(xué)背景下，教師可通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，向?qū)W生傳授繪制思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)而讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自主探究教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生從復(fù)雜的文本內(nèi)容中找出邏輯關(guān)系，確定文章結(jié)構(gòu)層次與整體脈絡(luò)，從而深入理解文章內(nèi)涵，理解與掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例 如，在 學(xué) 習(xí)“Fighting against pollution”這一內(nèi)容的時(shí)候，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，對文章概要、中心思想予以初步了解，之后讓學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并組織小組進(jìn)行集中討論與交流。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，展示小組集中討論與交流的成果，以此加深學(xué)生對文章脈絡(luò)及思想的理解，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)。在思維導(dǎo)圖中，主要提出以下幾個(gè)問題：“What are the environmental pollution problems？”“What are the impacts of these polluting environmental problems on human society？”“What are the causes of these pollution problems？”“How should we protect the environment to reduce these pollution problems？”通過上述問題的提出，可進(jìn)一步提取文章信息，深入理解文章內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄磕芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)多媒體情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生思想文化認(rèn)知

在核心素養(yǎng)背景下，中職英語教學(xué)的基本要求就是提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知。所以，應(yīng)用小組合作模式開展中職英語教學(xué)的時(shí)候，必須重視思想文化的融入，以此提高學(xué)生思想文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生精神涵養(yǎng)及道德素質(zhì)。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須深入分析與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容與思想文化之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效拓展教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，可直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

例如，在“Nice to Meet You”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，向?qū)W生直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，通過小組內(nèi)部成員的深入探討與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生英語能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入剖析教學(xué)內(nèi)容的思想文化內(nèi)涵，借助多媒體情境表現(xiàn)中西方文化差異，如中西方人名差異、中西方詢問年齡的禁忌等，展示形式主要為圖片、短片、文字等。在此情境下，學(xué)生可深入了解與認(rèn)知中西方文化的差異，進(jìn)而提高文化差異鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生世界觀。除此之外，還可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生思想文化認(rèn)知，并獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，通過多元化教學(xué)的探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果；通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，可顯著提高學(xué)生思想文化認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。