向佳德 恩施市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北恩施 445000

1 引言

在小學(xué)課程體系中,數(shù)學(xué)是一門重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識(shí)內(nèi)容從生活中來(lái)又服務(wù)到生活中.小學(xué)階段更是夯實(shí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期,開展教學(xué)要密切結(jié)合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn),注重將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心激發(fā)出來(lái),養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣和動(dòng)手操作能力.

在新課改的倡導(dǎo)下,越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師致力于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,其中創(chuàng)設(shè)生活情境就是一項(xiàng)重要舉措.在生活情境的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活是存在密切關(guān)聯(lián)的,學(xué)好數(shù)學(xué)就是為更好的生活打下基礎(chǔ),進(jìn)而形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維.

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)充盈于日常生活的方方面面,脫胎于生活又高于、應(yīng)用于生活,于數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境的應(yīng)用展開,能夠更好地輔助學(xué)生立即數(shù)學(xué)與日常生活的機(jī)密關(guān)聯(lián),從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義.在具體教學(xué)中引用生活情境,能夠讓小學(xué)生聯(lián)系熟悉的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解,并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活問(wèn)題.

2.2 能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是對(duì)實(shí)際情況的抽象描述和提煉,然而小學(xué)生由于認(rèn)知程度有限,理解能力不強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些抽象的問(wèn)題理解不夠到位.然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就有比較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性,如果不能對(duì)這一點(diǎn)知識(shí)理解透徹將影響其學(xué)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí),通過(guò)生活情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化轉(zhuǎn)為形象化,將復(fù)雜化轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生的理解難度.

2.3 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境,可以增強(qiáng)教學(xué)氣氛的活躍性,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)自覺(jué)構(gòu)建知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性,小朋友們一起在相對(duì)輕松無(wú)壓力的環(huán)境下能夠收獲生活經(jīng)驗(yàn)更能收獲數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)的熱情和興趣.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境時(shí)存在的問(wèn)題

3.1 不注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

我們時(shí)常在生活中發(fā)現(xiàn)或者經(jīng)歷一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象中有著豐富的知識(shí)蘊(yùn)含,而這些知識(shí)又可以被用來(lái)為生活提供服務(wù).但是在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往只注重理論知識(shí)的講解,忽略了理論與生活的實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生很難聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握,這種不注重情境與知識(shí)邏輯對(duì)接的情況會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)置好的生活情境產(chǎn)生質(zhì)疑,甚至無(wú)法更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.2 未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),除了要符合情境教學(xué)的基本理論和方式要求之外,還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn).然而,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師并未注重根據(jù)不同年級(jí)創(chuàng)設(shè)不同情境,對(duì)低年級(jí)小學(xué)生運(yùn)用游戲情境,對(duì)高年級(jí)學(xué)生也運(yùn)用游戲情境,這樣就會(huì)讓已經(jīng)有足夠獨(dú)立意識(shí)的高年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致課堂的失控,并抑制學(xué)生思維的發(fā)展.

4 利用生活情境開展有效教學(xué)的具體方法

4.1結(jié)合日常生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行生活情境的設(shè)計(jì)時(shí),教師要將學(xué)生所熟悉的生活特點(diǎn)和習(xí)慣問(wèn)題考慮在內(nèi),結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生思考自身生活中積累的經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是于實(shí)際生活大有裨益的活動(dòng),同時(shí)提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.例如,在教學(xué)"小數(shù)的意義與性質(zhì)"的過(guò)程中,教師可以引入學(xué)生日常生活中逛超市的情境,"在超市中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多價(jià)簽都是帶有小數(shù)點(diǎn)的,如蘋果5.99元/kg,餅干10.88元/袋等",引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:若是將小數(shù)點(diǎn)之后的一個(gè)數(shù)字去掉,價(jià)格會(huì)發(fā)生什么變化,在經(jīng)過(guò)思考之后,學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解更加深刻.

4.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展解決問(wèn)題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用高效的教學(xué)方式,來(lái)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,從知識(shí)學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.針對(duì)小學(xué)生思維與實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從問(wèn)題中提煉知識(shí),從知識(shí)中聯(lián)系問(wèn)題,在完成的問(wèn)題解決過(guò)程中鍛煉能力、發(fā)展思維.例如,在教學(xué)"有余數(shù)的除法"時(shí),教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)纳钋榫?將學(xué)生分成不同的小組,提供給每個(gè)小組20顆糖果,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)按照不同的數(shù)量進(jìn)行分配,并記錄下分完和有剩余的情況,讓學(xué)生對(duì)除法中的余數(shù)進(jìn)行認(rèn)知.通過(guò)有效的實(shí)踐,學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決.

4.3通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生思維能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)化的練習(xí)是鞏固知識(shí)、鍛煉記憶和腦力的重要手段.因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與生活緊密貼近的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解、發(fā)展思維能力.例如,在教學(xué)"三角形的認(rèn)識(shí)"時(shí),教師可以為學(xué)生提供一些長(zhǎng)短不一的小木棒,讓學(xué)生用這些小木棒擺出三角形,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題:木棒數(shù)量的不同是否影響三角形的類型?在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的腦力和想象,在積極參與中發(fā)展思維能力.

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高,而小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制而在思維與理解上存在著薄弱之處,這就要求教師真正在貼近生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)教學(xué),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的探索,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好效果.