林依婷

摘要：近年來，高校學(xué)生干部問題屢被推上輿論風(fēng)口，如何對學(xué)生干部進行科學(xué)精準(zhǔn)的管理值得所有高校教育工作者深思。新時代背景為構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系提供了新的視野，從“德、能、勤、績”四個維度，探討“同學(xué)評議、輔導(dǎo)員評議、小組評議、橫向評議、縱向評議”五位一體的高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，力求實現(xiàn)學(xué)生干部管理的科學(xué)精準(zhǔn)，從而加速學(xué)生干部的成長成才。

關(guān)鍵詞：德 能 勤 績 五位一體 數(shù)字化考核體系 科學(xué)精準(zhǔn)

中圖分類號：G645? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0170—02

高校學(xué)生干部是指在院系學(xué)生會、學(xué)生社團以及相關(guān)職能部門擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，以協(xié)助高校教育教學(xué)管理者從事學(xué)生管理工作為目的，最終達到“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的學(xué)生群體。[1]他們是高校各項工作順利開展的有力保障，更是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的生力軍和接班人。由于研究需要，本文的高校學(xué)生干部特指在二級學(xué)院團總支、學(xué)生會任職的學(xué)生干部。

當(dāng)前，高校在學(xué)生干部培養(yǎng)方面存在“重使用、輕培養(yǎng)、弱考核”的傾向，不利于學(xué)生干部成長成才。[2]而當(dāng)代大學(xué)生主體是95后，甚至00后，他們具有強烈的民主思想和維權(quán)意識，在學(xué)生評優(yōu)評先、推薦發(fā)展黨員方面，既興趣濃厚又注重公平公正，以往經(jīng)驗化、憑借印象的推薦模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代學(xué)生管理工作要求，所以亟需建立一個高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，以實現(xiàn)更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更有效的“數(shù)字化”服務(wù)育人。

一、構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系的重要意義

通過“德、能、勤、績”四個維度構(gòu)建“同學(xué)評議、輔導(dǎo)員評議、小組評議、橫向評議、縱向評議”五位一體的高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，對學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面展現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)進行系統(tǒng)化、全方位、多層級的了解，不僅能對學(xué)生干部起到一定的督促作用，而且能保障學(xué)生干部考核更加科學(xué)精準(zhǔn)，有利于學(xué)生干部的成長成才。從學(xué)生管理者角度出發(fā)，跟隨時代潮流，適應(yīng)新時代數(shù)字化要求，用“數(shù)字”說話，不僅可以有效弱化以往憑印象、重經(jīng)驗?zāi)Ｊ皆谌瞬旁u價上的模糊性，為科學(xué)、精準(zhǔn)的人才管理服務(wù)提供強力“價值度”，也可以促使學(xué)生干部從數(shù)字化結(jié)果對比中清晰地感受自身存在的差距，進而明確自己身上存在的優(yōu)勢和不足，增強自我認(rèn)知度，明確未來發(fā)展的方向。[3]

二、如何構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系

為了更好地對高校學(xué)生干部進行“擇優(yōu)”和“察劣”，我們在構(gòu)建基于高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系時，可以從考核維度、考核指標(biāo)的權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)、考核方式以及考核時間等方面入手。

（一）考核維度

基于學(xué)生干部考核主要就是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行考量，所以考核維度主要涉及“德、能、勤、績”四個方面?！暗隆保饕疾鞂W(xué)生干部在大是大非面前是否有堅定的政治立場;工作態(tài)度是否積極主動;人際關(guān)系是否和諧;是否尊敬師長、團結(jié)同學(xué);工作作風(fēng)是否扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、任勞任怨等。“能”，包括是否熟悉工作流程;是否能獨立解決日常工作問題;應(yīng)對突發(fā)事件的解決問題能力;開展和落實工作計劃的組織能力;是否有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;撰寫工作計劃、總結(jié)的文字表達能力等?！扒凇?，主要指工作態(tài)度、工作效率、工作紀(jì)律等，例如能否在工作中做到不推諉、不扯皮;能否做到勤快積極;傳達通知及時、精準(zhǔn)、有效;上報材料及時、準(zhǔn)確、規(guī)范;上課不遲到早退，出勤情況良好等?！翱儭?，既表現(xiàn)在日常工作的執(zhí)行效率和完成質(zhì)量上，又體現(xiàn)在工作過程中方法方式的豐富性、思路的拓展性和思維創(chuàng)新性上。

（二）考核指標(biāo)的權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)權(quán)重是依據(jù)各項指標(biāo)重要程度以及所占比例大小的量化值。指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是在“德、能、勤、績”一類指標(biāo)權(quán)重基礎(chǔ)上進一步細化與完善，依據(jù)其細化指標(biāo)的完成程度賦予不同分值（或比重），例如根據(jù)完全符合、較符合、一般符合、不符合、完全不符合五個程度，分別賦予5分、4分、3分、1分、0分等不同分值。

（三）“五位一體”的考核方式

1.同學(xué)評議

學(xué)生干部從學(xué)生中來，不管是班級、年級還是學(xué)院兩委學(xué)生干部，都要在做好本職工作的同時，積極熱情地參與到班集體活動中去，因為自始至終他們都是班集體一分子，應(yīng)為班級光榮與夢想奉獻一份力。

2.輔導(dǎo)員評議

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，對所有學(xué)生在校表現(xiàn)、能力特點、性格特征、興趣愛好都有一定的了解。

3.小組評議

每個學(xué)生干部都有它所處的平級群體，在這個群體里面，他們相互接觸、合作分工比較緊密，對彼此工作態(tài)度、能力、特點等比較了解。

4.橫向評議

即同一團體如年級主席團可以對年級學(xué)生會各部門進行測評，班長、團支書可以對班委進行測評。

5.縱向評議

即相同部門上下級關(guān)系如院學(xué)生會體育部可以對年級學(xué)生會體育部進行測評，年級學(xué)生會體育部可以對班級體育委員進行測評。

（四）考核時間

一般來講，高校學(xué)生干部都是以年度形式進行聘用，為適應(yīng)學(xué)生干部管理的需要，將考核時間設(shè)在學(xué)年末期，通常是在第二學(xué)期期末考試結(jié)束之后，全年級集中進行測評。

（五）考核表格設(shè)計

考核表能夠直觀反映出考核的各方面，所以完整的考核表應(yīng)該包含考核項目、考核指標(biāo)、考核內(nèi)容、指標(biāo)權(quán)重以及得分情況等?？己肆炕碇校课粎⑴c考核的同學(xué)都要從“德、能、勤、績”四個方面，對每一位被考核對象進行測評;每個考核內(nèi)容得分是以權(quán)重（分值）為最高值，依據(jù)其符合程度，分別給予不同得分;最后進行總計，得出每位學(xué)生干部單個考核成績。

三、構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系的注意事項

當(dāng)然，在高校實行學(xué)生干部數(shù)字化考核需要注意以下兩點：

（一）根據(jù)考評小組性質(zhì)的不同，合理調(diào)整考核辦法

譬如，班級同學(xué)在對學(xué)生干部進行考評的時候，會更加注重自身的直觀感受和切身體驗，因此在班級同學(xué)考評的時候可以適當(dāng)增加“徳”和“勤”這兩個模塊的比例。而部門在考評學(xué)生干部時會側(cè)重考慮他們的“能”和“績”這兩個方面，因此在部門考評的時候可以適當(dāng)增加這兩部分的比例。但是需要強調(diào)的是，為了能更加客觀、真實、有效地反映學(xué)生干部的任職情況，即使是不同考評小組的考核權(quán)重不一樣，也必須在專家打分的基礎(chǔ)上進行合理賦值。

（二）定期反饋學(xué)生干部的考核結(jié)果

這不僅可以使指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員及時、全面地掌握學(xué)生干部的工作開展情況，同時根據(jù)其存在的不足和缺點提出具有針對性的改進意見以促進學(xué)生干部的后續(xù)工作開展和個人成長，而且能定期反饋考核結(jié)果，及時作出對應(yīng)的獎懲，對考核合格、表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予一定的獎勵，可以在過程管理中增加學(xué)生干部的價值感和榮譽感，激發(fā)學(xué)生干部的積極性和主動性;對考核不合格、推諉現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生干部可以給一定的時間讓其作出整改，在限定時間內(nèi)如果沒有任何改進則撤銷其職務(wù)。

四、結(jié)語

新時代激發(fā)新使命，新使命須有新作為。新時代背景下，基于數(shù)字化視角構(gòu)建五位一體的高校學(xué)生干部考核體系，不僅能加強學(xué)生干部的危機感、緊迫感和責(zé)任感，而且能促進學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促使其快速成長為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部。

參考文獻：

[1]宋陽，任建國.高校學(xué)生干部選拔和績效評價體系研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（5）：71—72.

[2]周宏星，張忠春，彭波.高校學(xué)生干部考核體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（43）：17—19.

[3]吳迪，白宏亮，丁宇寧.360度考核法在高校學(xué)生干部績效考核中的應(yīng)用——基于層次分析法的研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（1）：126—129.

責(zé)任編輯：張蕊