查艷

摘要：我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的形成是一個(gè)漸進(jìn)過程，在初級(jí)階段存在諸多弊端。包括諸如“高水平、低普及”現(xiàn)象、后備人才的斷層和社會(huì)保障制度不完善等問題。而大眾體育雖然隨著時(shí)代的發(fā)展提出了眾多口號(hào)，但是在發(fā)展過程中的“無力感”情況依然存在。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法和邏輯推理法等方法對(duì)我國中學(xué)體育教育模式對(duì)接未來競技體育后備人才路徑構(gòu)建進(jìn)行研究，提出在體育后備人才的培養(yǎng)方式中，要落實(shí)“體教結(jié)合”新模式，加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè);擴(kuò)充群眾基礎(chǔ)，帶動(dòng)大眾體育積極性，完善體育后備人才的社會(huì)保障制度。通過從內(nèi)部和外部共同入手的方式，構(gòu)建兼容并蓄、協(xié)調(diào)發(fā)展的體育后備人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 競技體育 人才 教育

中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0153—03

我國在2008年奧運(yùn)年后，一直在構(gòu)建一條大眾體育與競技體育的融合路徑。體育人才是我國體育發(fā)展的重要保證。它是一個(gè)廣義概念，指與體育項(xiàng)目相關(guān)的能夠?yàn)橥苿?dòng)體育發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人，它包括有：運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育科研人員和相關(guān)的理論學(xué)者等。[1]中學(xué)體育對(duì)我國培養(yǎng)體育人才的作用是毋庸置疑的。它既是競技體育的穩(wěn)定根基，也是向競技體育逐漸過渡的必然路徑。競技體育后備人才指的是具有巨大潛力的、經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可能創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績的人。競技體育與中學(xué)體育的人才范圍界定是完全相同的。對(duì)我國中學(xué)體育人才進(jìn)行專項(xiàng)化培養(yǎng)，使其最終成為優(yōu)秀的競技體育后備人才，是我國體育人才戰(zhàn)略的目標(biāo)。本文重在探討大眾體育與競技體育兼容的人才培養(yǎng)方式，以深入推進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。[2]

一、我國競技體育后備人才培養(yǎng)方式漸進(jìn)探索

從北京到倫敦再到里約奧運(yùn)會(huì)，中國體育團(tuán)體都取得了驕人的成績。在競技體育中，顯示出了中國的實(shí)力，也彰顯了我國競技體育的發(fā)展進(jìn)程和速度。同時(shí)也反映出我國競技體育人才的可持續(xù)培養(yǎng)問題。當(dāng)前我國正在進(jìn)行供給側(cè)經(jīng)濟(jì)改革，面臨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，此時(shí)后備人才力量薄弱、資源配置度不高和項(xiàng)目發(fā)展不均衡等問題也日益凸顯。[3]在體育強(qiáng)國目標(biāo)下，令體育后備人才適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展是體育事業(yè)的必然要求。

1.競技體育后備人才培養(yǎng)模式探索

我國競技體育模式受蘇聯(lián)舉國體制影響較大，當(dāng)時(shí)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國采取了由國家體育委員會(huì)負(fù)責(zé)，各部門分工合作的管理模式。我國第一支競技體育隊(duì)伍是“中國人民解放軍體育工作大隊(duì)”，在1952年，中央軍委將其正式命名為“八一體育工作大隊(duì)”，目標(biāo)是為部隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才。同年2月，為提高我國體育的競技能力，為國家爭得榮譽(yù)，在中央的要求下成立了“中央體訓(xùn)班”，這代表著專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的正式出現(xiàn)和培養(yǎng)競技體育后備人才活動(dòng)的發(fā)起。[4]之后在1956年，國家為了全面提升我國競技體育水平，培養(yǎng)全面發(fā)展、素質(zhì)優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)員，開始興建業(yè)余競技體校，一邊進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，一邊進(jìn)行理論教育（包括一般的素質(zhì)教育和社會(huì)主義共產(chǎn)教育，后改為政治教育）。國家對(duì)于代表著競技能力檢閱的首次全運(yùn)會(huì)相當(dāng)重視，在《關(guān)于運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍工作條例》中指出：國家體育建設(shè)中包括高水平的競技體育活動(dòng)和中學(xué)青少年業(yè)余體育教育。從中學(xué)體育體制中選拔具有良好競技潛力的青少年納入“三級(jí)訓(xùn)練體制之中”，中學(xué)的青少年體育教育活動(dòng)將成為我國競技體育后備人才的主要選拔路徑。但在之后的政治運(yùn)動(dòng)沖擊下，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了重創(chuàng)，體育項(xiàng)目也隨之停止了發(fā)展。當(dāng)時(shí)的競技體育與“資產(chǎn)階級(jí)復(fù)辟”畫上了等號(hào)，致使很多人對(duì)于競技體育活動(dòng)的熱情急劇下降，過去建立起來的人才培養(yǎng)體制和中學(xué)體育青少年發(fā)展模式都變成了空談。[5]1972年，單項(xiàng)體育活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)復(fù)蘇態(tài)勢，在各省市也慢慢出現(xiàn)了各類體育競賽和表演，這說明我國的體育活動(dòng)又進(jìn)入了一個(gè)全新征程。

2.競技體育后備人才培養(yǎng)初級(jí)階段依然存在諸多弊端

在黨的十一屆三中全會(huì)之后，我國進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革，體育方面也作出相應(yīng)調(diào)整。但是，當(dāng)時(shí)的競技體育人才培養(yǎng)方式與新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相沖突，造成我國體育后備人才“斷層”現(xiàn)象，也打消了大眾對(duì)體育的參與熱情。首先，部分體育項(xiàng)目出現(xiàn)“高水平，低普及”的特點(diǎn)，抑制了大眾的參與熱情，變成了只有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參與的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。項(xiàng)目的知名度不高、受眾面不廣，就會(huì)影響大眾的參與度。其次，競技體育活動(dòng)的社會(huì)保障問題是影響后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，競技體育的高強(qiáng)度和對(duì)抗性令眾多青少年家長心有余悸，尤其是“桑蘭事件”的出現(xiàn)，更引發(fā)了全社會(huì)對(duì)體育安全性的思考。[6]運(yùn)動(dòng)員在役期間所取得成績的獎(jiǎng)勵(lì)政策、退役之后的傷病治療和撫恤津貼問題，以及運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的再教育、再就業(yè)問題等，都是體育體制建立中繞不開額難題。這些問題不僅成為阻礙競技體育正常發(fā)展的潛在弊端，還破壞了我國體育后備人才的遴選機(jī)制。尤其在退役運(yùn)動(dòng)員的傷殘?jiān)u級(jí)制度方面還存在著諸多不完善和矛盾的地方。當(dāng)“包分配”的傳統(tǒng)做法被打破之后，一些業(yè)余體校的培養(yǎng)質(zhì)量就呈現(xiàn)出下滑的跡象。運(yùn)動(dòng)員退役之后需要自己解決工作和上學(xué)問題，增加了自身適應(yīng)社會(huì)的難度，也使得很多中學(xué)體育人才對(duì)專業(yè)訓(xùn)練產(chǎn)生了抵觸情緒。1986年，我國結(jié)合國情針對(duì)競賽和培養(yǎng)作出改革，學(xué)校成為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練和職業(yè)競技的基礎(chǔ)平臺(tái)，并且推出了具體的體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才的新模式。高校降低成績招收大量退役或在役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)，充分貫徹體教結(jié)合的新舉措。[7]

二、我國中學(xué)體育人才培養(yǎng)的發(fā)展之路

1.中學(xué)體育人才發(fā)展趨勢

中學(xué)體育教育活動(dòng)被看作“小體育”，因?yàn)樗亲鳛榻逃闹匾M成部分存在，不能單獨(dú)承擔(dān)“塑人”的活動(dòng)。[8]它是通過基本身體素質(zhì)練習(xí)和一些其他的基礎(chǔ)輔助手段進(jìn)行有計(jì)劃、有組織和有目的的體育教育的過程。它本身是一個(gè)完整的教育教學(xué)體系，包括基本普通體育教育和專項(xiàng)體育教育兩類。它在整個(gè)過程中體現(xiàn)出來的是教學(xué)性和教育性，以課堂為基本的教育形式開展強(qiáng)身健體和衛(wèi)生保健工作。

體育教育活動(dòng)在從上個(gè)世紀(jì)中葉到現(xiàn)代這近兩百年的發(fā)展過程中，以中學(xué)為主體的素質(zhì)教育和人文主義教學(xué)色彩逐漸淡化，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)慢慢向?qū)W科化和科學(xué)化方向調(diào)整，“增強(qiáng)體質(zhì)”與“技能傳授”是學(xué)校體育的主要目的。在這種實(shí)踐體系中，中學(xué)體育教育主體目標(biāo)不再是受教育者的人格完善，而變成了受教育者身體體質(zhì)的完善。逐漸減少的身體勞動(dòng)也弱化了體育的重要性。學(xué)校的教育管理人員不再把體育當(dāng)作全面培養(yǎng)學(xué)生，使其全面獲得知識(shí)、能力和技能的主要手段。同時(shí)人們對(duì)于健康和生命質(zhì)量的追求也給了大眾體育項(xiàng)目以較大的發(fā)展空間。1999年，國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化教育體制改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“中學(xué)體育教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大眾素質(zhì)教育的重要途徑，將（德智體美）教育放在工作的突破點(diǎn)上，有機(jī)地準(zhǔn)確地實(shí)施在教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，使教育的各方面相互協(xié)調(diào)、相互滲透，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系來促使學(xué)生們?nèi)婢C合發(fā)展”。這指明了中學(xué)體育教育的根本目的，規(guī)定了課程的基本模式和教育學(xué)生所采用的方法手段，對(duì)于課程性質(zhì)也下了明確定義。中學(xué)體育教育的發(fā)展擴(kuò)大了學(xué)生的交際范圍，使學(xué)生具備與社會(huì)、環(huán)境和其他人和諧相處的能力，這是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。課程的知識(shí)體系是一種技能型、操作型的認(rèn)知理解架構(gòu)，它并不能完全通過書本來構(gòu)建，而是需要通過社會(huì)實(shí)踐對(duì)其他的“符號(hào)系統(tǒng)”進(jìn)行歸納總結(jié)以提升能力。[9]

2.中學(xué)體育發(fā)展過程中的“無力感”

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，市場影響力逐級(jí)上升，這會(huì)對(duì)資源配置起到基礎(chǔ)性的調(diào)解作用。而競爭主體矛盾變得不可調(diào)和，市場效率會(huì)被提升，淘汰的風(fēng)險(xiǎn)也被增大。我國中學(xué)體育的部分項(xiàng)目，如：足球、籃球、網(wǎng)球發(fā)展趨勢較好，這些項(xiàng)目是政府“簡政放權(quán)”逐漸交給市場進(jìn)行運(yùn)作的，這也是《2011—2020年奧運(yùn)爭光計(jì)劃綱要》的具體落實(shí)。但是這種現(xiàn)象也造成了我國中學(xué)體育項(xiàng)目的發(fā)展失衡和“無力感”，體育管理部門將培養(yǎng)的重心放在了奧運(yùn)強(qiáng)勢項(xiàng)目上，作為爭取獎(jiǎng)牌的重點(diǎn)，這阻斷了大眾體育活動(dòng)后備人才的晉升路徑，影響了項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程。例如，游泳、武術(shù)等項(xiàng)目在中學(xué)體育教育系統(tǒng)中發(fā)展程度依然很低，其不可能不依靠國家的資金支持和相關(guān)政策扶持，而發(fā)展成為我國的優(yōu)勢體育項(xiàng)目。體育教育課程在種類劃分、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容方法評(píng)價(jià)方面都會(huì)受到社會(huì)上各種因素的影響與制約，同樣也必須符合社會(huì)需求。要從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)中學(xué)體育后備人才的培養(yǎng)加以審視。幾乎所有國家都在將體育教育與學(xué)生健康之間建立鏈接，運(yùn)用體育這只“無形之手”在思想形態(tài)、意識(shí)、觀念方面影響學(xué)生。但是在中學(xué)教育階段，難免會(huì)出現(xiàn)重視文化課、輕視體育課的現(xiàn)象，傳統(tǒng)固化的思維給中學(xué)體育教育和體育后備人才培養(yǎng)帶來了阻礙。[10]

三、中學(xué)體育教育對(duì)接競技體育后備人才培養(yǎng)的途徑

1.學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“體教結(jié)合”新模式

首先，教練員的專業(yè)化是大眾體育對(duì)接競技體育的必備前提。在開展大眾體育項(xiàng)目，積累中學(xué)體育教育后備人才的過程中，必須增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，使師資隊(duì)伍走專業(yè)化道路。學(xué)?？杉哟笤谖镔|(zhì)和情感方面的投入，激發(fā)教練員和體育師的從教積極性。其次，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，令本校的教練員走出校門，加強(qiáng)與外界的交流。教練員的訓(xùn)練水平在一定程度上代表了本校體育競技水平，兩者具有投射作用。針對(duì)教練員開展職業(yè)培訓(xùn)，或者外聘優(yōu)秀俱樂部的兼職教練員，可以從內(nèi)部或者外部促進(jìn)起本校體育項(xiàng)目的開展，提升學(xué)生的參與度和興趣度。

由學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)嚴(yán)格的職責(zé)業(yè)務(wù)劃分，把承擔(dān)科研任務(wù)的教學(xué)力量與從事競技訓(xùn)練的體育精英區(qū)分開來，充分利用各自優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展。定期組織的學(xué)校聯(lián)賽和職業(yè)比賽的觀摩活動(dòng)，可以提高體育教師和學(xué)生的體育認(rèn)知，間接地提升本校的體育競技水平。公開聘請(qǐng)?bào)w委系統(tǒng)和專業(yè)隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)，在多種層面上進(jìn)行交流、相互滲透。在與其他學(xué)科進(jìn)行接觸時(shí)，體育教師要保有開放的心態(tài)，從不同的知識(shí)體系中吸取對(duì)于體育教育有利的理論和實(shí)踐技能，進(jìn)行綜合化、應(yīng)用化培養(yǎng)。[11]“體教結(jié)合”模式要體現(xiàn)出良好的延續(xù)性，政府和企業(yè)要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)支持作用。舊有的競技體育“三級(jí)訓(xùn)練體制”已經(jīng)不再符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速和人們生活水平提升引發(fā)的新需求，要避免運(yùn)動(dòng)員深陷于“金牌導(dǎo)向”的窠臼。

2.完善體育后備人才的社會(huì)保障制度，夯實(shí)群眾基礎(chǔ)，激發(fā)大眾體育積極性

體育運(yùn)動(dòng)存在著一定風(fēng)險(xiǎn)性，需要完善健全的社會(huì)保障制度。無論從學(xué)校體育教育還是競技體育方面來說，運(yùn)動(dòng)員的身體保障和社會(huì)尊嚴(yán)需求都需要得到合理的滿足。企事業(yè)單位與社會(huì)團(tuán)體需要加強(qiáng)合作，共同建立相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員利益保障機(jī)制，拓展籌集資金渠道，讓優(yōu)秀俱樂部在社會(huì)責(zé)任承擔(dān)上發(fā)揮更大的作用。在完善體育后備人才社會(huì)保障制度中，要盡量實(shí)現(xiàn)各方社會(huì)力量互利互惠、合作共贏的美好愿望。政府對(duì)于給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼的體育項(xiàng)目，要設(shè)立“脫貧”期限，在有效時(shí)間內(nèi)充分利用社會(huì)輔助力量資源加以轉(zhuǎn)型，在盡可能達(dá)到較高的職業(yè)化程度的階段實(shí)現(xiàn)大眾化普及。社會(huì)力量參與到體育后備人才社會(huì)保障制度的建設(shè)，不能夠被看作是公益活動(dòng)，而是要將其理解為事業(yè)單位向產(chǎn)業(yè)單位轉(zhuǎn)型的過程。對(duì)于一些學(xué)生數(shù)量少、師資力量薄弱的中學(xué)，要規(guī)劃其整體發(fā)展發(fā)向，規(guī)范其體育教學(xué)和理論的傳授模式，相關(guān)職能部門和地方政府應(yīng)該及時(shí)予以扶持。使中學(xué)體育教育后備人才培養(yǎng)能夠采取有效的教學(xué)訓(xùn)練模式，建立規(guī)范的項(xiàng)目技術(shù)體系。[12]

任何一個(gè)項(xiàng)目競技專業(yè)化程度都與其自身大眾化普及程度呈現(xiàn)反向關(guān)聯(lián)性，即使大眾對(duì)該項(xiàng)目擁有著強(qiáng)烈的好奇心和參與欲望，也會(huì)造成群眾基礎(chǔ)的流失。夯實(shí)大眾基礎(chǔ)在于提高中學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性，要讓他們主動(dòng)為該體育項(xiàng)目而改變（學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式等）。另外，體育活動(dòng)的開展不應(yīng)該有明確的“專業(yè)”“業(yè)余”之分，大眾體育也是過渡為競技體育的有效模式。夯實(shí)群眾基礎(chǔ)，既要貼近我國傳統(tǒng)優(yōu)秀體育項(xiàng)目，又要積極迎合當(dāng)今時(shí)代，最終在任何層面都能與群眾的精神需求相契合。在使體育成為惠及民生、提高社會(huì)滿意度的價(jià)值歸宿上，還需要進(jìn)一步的理論構(gòu)建和加以實(shí)踐。