付琴

摘 要：在新型人才的培養(yǎng)過程中，教育理念的變革、教學管理體制的進步、新型的課程體系設計和完善科學的教育評價體系等多個方面都是影響美術學科教師教育“改革與創(chuàng)新”成敗的核心要素。

關鍵詞：美術學科;教師教育;創(chuàng)新;教學改革

高等教育的“改革與創(chuàng)新”是近年來教育界最熱門的話題之一，如何實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才也是我國現(xiàn)行高等教育所要解決的迫在眉睫的重要問題。然而，封閉的學科專業(yè)發(fā)展、美術專業(yè)師范生的專業(yè)特點、社會、學校、教師和學生對美術教育的錯誤理解，“重技輕道”、“技術至上”的思想影響等等都是現(xiàn)階段影響和制約美術類師范生創(chuàng)新教育的主要因素。

實施美術學科師范生教育的改革與創(chuàng)新，是一項繁雜浩大的工程。在新型人才的培養(yǎng)過程中，我們應該首要關注教育理念的變革、教學管理體制的進步、新型的課程體系設計和完善科學的教育評價體系等多個方面。此外，還應結合我校美術學科師范生實際，對教育改革與創(chuàng)新過程中遇到的問題提出針對性的解決方法和對策，進一步提高我校美術學科師范生教育教學質(zhì)量，在美術類師資創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提出建設性的建議和措施。

1 變革傳統(tǒng)教育理念

教育理念是教育改革與創(chuàng)新的導向。當代教育改革的核心問題是“以人的發(fā)展為本”的問題，師范生教育的本質(zhì)是創(chuàng)新教育，我們需要摒棄過去對于美術教育狹隘偏頗、趨于功利性的理解，變革高度集中和僵化的傳統(tǒng)師范生教育制度，從過于注重知識的傳遞和技能的訓練中擺脫出來，轉(zhuǎn)向建構師范生健全的審美心理結構、著重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力等方面入手，在教育實施的過程中以培養(yǎng)能力為重心，培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維和獨創(chuàng)性思維的推動社會進步的人才。

2 創(chuàng)新型教師隊伍建設

新型人才的培養(yǎng)依靠的是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新型教師是實施創(chuàng)新教育的主體，他們是教育改革與創(chuàng)新中的核心力量，打造創(chuàng)新型的教師隊伍的重要性對教育改革不言而喻。創(chuàng)新型教師應該做到勤于學習，善于反思，不僅僅把知識的傳授和技巧的培訓作為課堂教學的唯一目標，而更多的思考學生是否善學和樂學。建設創(chuàng)新型教師隊伍，還應要求承擔美術類師范生教育工作的教師把教學重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力上來，教師應著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，不斷地對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行積極主動的監(jiān)督和自我評價、自覺自愿地在教學中發(fā)揮自己的智慧和能力。學院和系部也要提供各種有利的條件，采取各類激勵的措施，建成一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。

3 打造創(chuàng)新教育課程

美術學科教師教育改革與創(chuàng)新的重點在于“教育創(chuàng)新”課程設置，改革與創(chuàng)新的目標、方向最終會通過課程的實施來實現(xiàn)。美術學科教師教育專業(yè)的課程設置，應把握學科特點，從注重師范生個性化的培養(yǎng)開始，從實際和社會對美術教師的職業(yè)要求出發(fā)來修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構。

目前我系美術學（師范方向）的專業(yè)課程設置基本為四個模塊：公共基礎、學科基礎課、專業(yè)課和集中實踐教學，現(xiàn)有課程內(nèi)容在不同程度上存在著“重技輕能”的現(xiàn)象。在現(xiàn)代美術學科教師教育教學中應當致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即：圖像識別能力、美術表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)造思維能力、文化理解能力。換言之，在課程設置中應著重考慮培養(yǎng)學生對于美的感受能力、藝術思維能力、創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力和藝術評價能力。學院應增加相應模塊課程，把創(chuàng)造的原理與方法滲透到專業(yè)教學當中，以專業(yè)教學為主體，以創(chuàng)造性活動為載體，課堂與課外結合起來，即產(chǎn)學研結合、學科教學與創(chuàng)造學相結合。學校還應設置專門的藝術思維訓練課程，突出課程中的審美性和創(chuàng)造性因素、強化美術學科的性質(zhì)和特點，通過特色課程的教學實踐對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新思維能力的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性等品質(zhì)，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提出進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體性策略，鼓勵學生藝術作品中的創(chuàng)新型元素，通過一系列的創(chuàng)新教育課程，培養(yǎng)出具有一定反思能力、創(chuàng)造能力的兒童美術教師。

4 搭建美術學科教師教育專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

美術學科教師教育專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的根本保障，建立學科創(chuàng)新平臺也是實施創(chuàng)新教育的重要途徑，遵循了教育的實踐屬性。美術學科教師教育在科研和教學形式等方面存在著一定的特殊性，可以通過創(chuàng)建專業(yè)技能和教育技能實訓中心、加強學院與實踐基地的合作培養(yǎng)、改革教學實踐環(huán)節(jié)等策略等以提升學生的教育創(chuàng)新技能。學院可以通過搭建師范生創(chuàng)新中心、學科群、虛擬學習社區(qū)、名師空間課堂等創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺、打造學風校風及學院整體的美術文化環(huán)境，營造合理的學科布局、自由的學術氣氛。學院還應鼓勵師生的創(chuàng)新實踐，借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+文化+藝術+金融”的創(chuàng)新模式，創(chuàng)設“文化與藝術創(chuàng)意”基地，設立專項資金扶植師生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的活動，形成一種崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。

5 完善創(chuàng)新評價機制

評價機制是目前美術學科教師教育“改革與創(chuàng)新”過程中最有爭議和最為薄弱的一環(huán)。由于當代藝術的多元化和個性化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)化的單一的審美觀念不再適應當代的美術文化發(fā)展趨勢，藝術評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的方法目前都尚未有明確的依據(jù)。但值得注意的是，學生的創(chuàng)新能力必須做為一項重要指標列入師范生的綜合考評之中，同時應完善美術學科師范生畢業(yè)創(chuàng)作管理機制，提倡以是否“創(chuàng)新”來作為評價的標準，杜絕抄襲、挪用、照搬作品的現(xiàn)象。在“創(chuàng)新”的基礎上完善一套指標科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的評價體系，幫助學生增加自我反思、自我教育的能力，激發(fā)學習的積極性和主動性，有效發(fā)揮評價的作用。

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