陳凌 廣州大學(xué)附屬中學(xué)增城實驗中學(xué) 廣東廣州 511340

隨著新課改的實施以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂活動成為教學(xué)目標(biāo)要求之一.這樣傳統(tǒng)的"教師講,學(xué)生聽"的單向教學(xué)模式無法滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這就要求英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法."以學(xué)生為主體"的互動教學(xué)模式將成為必然趨勢.互動教學(xué)模式能更好地契合新課程下的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)生能從學(xué)習(xí)英語感受到快樂,增加學(xué)習(xí)英語的興趣.而且互動式教學(xué)模式能促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力,從最大程度上提高學(xué)生的交際能力及英語語言的運用能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量.

一、 互動教學(xué)在英語課堂中的重要作用

傳統(tǒng)填鴨式單向教學(xué)模式下的課堂枯燥反味、低效,學(xué)生是被動地參與和接收,長期在這種模式課堂中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就逐漸降低甚至消失.而且這樣的教學(xué)模式也容易造成"啞巴英語".互動教學(xué)模式下的課堂,教師和學(xué)生是平等的,課堂氣氛更和諧、快樂,學(xué)生容易感受到其中學(xué)習(xí)英語的樂趣.互動教學(xué)是"以學(xué)生為主體"的師生、生生之間交流互動的過程,學(xué)生練習(xí)英語時間增多了,不再是被動地聽和接收,而是主動地去說英語.這樣學(xué)生聽和說的能力得到了大大提升,詞匯量也隨之?dāng)U充,教學(xué)目標(biāo)語言運用地更嫻熟,教學(xué)質(zhì)量也從中得到了提高.此外,學(xué)生在互動教學(xué)課堂中解決問題后會獲得一定的成就感,自然地學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚,學(xué)習(xí)英語的積極性也隨之提高.

二、 初中英語課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 營造和諧、輕松、有趣氛圍

互動教學(xué)模式是在師生平等基礎(chǔ)上的互動交流教學(xué)過程.這就要求教師改變在過去課堂上傳統(tǒng)的絕對地位,盡量做到與學(xué)生平等,同時也要營造一個和諧、輕松愉快、有趣的互動教學(xué)氛圍.因為在這樣氛圍下的英語課堂,學(xué)生感受到了得到尊重,氣氛又平等輕松,自然師生交流互動就會增多,又活躍了課堂,又這樣有利于提速互動課堂,提高課堂效率從而提高教學(xué)質(zhì)量.

2. 巧設(shè)問題,開啟精彩互動課堂

在初中英語課堂,教師問,學(xué)生答是最為常見的師生互動形式.一旦設(shè)置的問題能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么接下來課堂活動開展則更加流暢.因此精心設(shè)置問題是互動課堂的關(guān)鍵.問題的設(shè)置除了與次節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合外,還要與學(xué)生的興趣,與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來.初中階段的學(xué)生對于新事物充滿了好奇和探究的欲望,好的問題能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇,觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,從而激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的進一步探索欲望.精彩問題的設(shè)置在教學(xué)開頭前幾分鐘尤其關(guān)鍵,一個好的問題能集中學(xué)生注意力,快速幫助師生進入教學(xué)過程中.此外,還可以利用教師問學(xué)生答的交流互動中,延伸問題,拓展學(xué)生英語的知識面.例如,在上海牛津版七年級上冊Unit 1 Making friends這個單元新授課時,給學(xué)生呈現(xiàn)鹿晗等當(dāng)熱明星的圖片,提出問題"Do you know him?"這時所有學(xué)生的注意力馬上吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的興趣,課堂氣氛立即活躍起來,快速地將學(xué)生帶入了教學(xué)之中,然后提問"what does he look like?" "He is…… He has…… "這種問題型的情景對話,實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動,進而在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

3. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)語言情境

學(xué)習(xí)外語需要一個真實良好的教學(xué)語言情境.英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實語言情境.這樣才能實現(xiàn)良好的英語互動效果.因為真實語言情境能讓學(xué)生感受到接近生活,切合實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,活躍課堂氣氛,還能使學(xué)生可以輕松愉快地投入教學(xué)互動活動中.當(dāng)語言情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)時,學(xué)生不會感覺到陌生,會主動開口說英語和參與到課堂中,加強師生和生生互動.更有利于學(xué)生對于目標(biāo)語言的消化和吸收,從而提高課堂效率.在上海牛津版九年級上冊Unit 4 Problems and advice這個單元,筆者在上新授課前布置每位學(xué)生帶一件最喜愛的服飾來課堂,創(chuàng)設(shè)一個真實服飾店的教學(xué)語言情境,讓學(xué)生感受購物情景,指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來完成關(guān)于購物主題的對話.因為情境貼近生活,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增,師生和生生之間的互動開展得十分順利,并且學(xué)生在真實情景下能更好地掌握目標(biāo)語言.同樣,在八年級下冊Unit7 The unknown world 在課前播放筆者暑假去旅游所見所聞的小視頻,然后用自己的旅游經(jīng)歷去創(chuàng)設(shè)一個情境,分享這次假期旅游的感受與收獲,然后鼓勵學(xué)生講述自己的暑假旅游經(jīng)歷,分享心得收獲,最后可以讓學(xué)生投票選出最佳的旅游經(jīng)歷.這樣貼近生活的情境,學(xué)生對于這個主題感興趣,而且又有自己真實的經(jīng)歷體會,自然學(xué)生也樂于開口.在整個過程中,師生互動和生生互動在活躍課堂氣氛下順利開展.

4. 扮演不同角色,營造濃厚的互動氛圍

初中生對于在英語課堂中扮演不同的角色有著強烈欲望,教師可以抓住這個特點,在教學(xué)活動中根據(jù)主題和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同角色扮演,現(xiàn)實課堂互動教學(xué)的效果.在分角色朗讀對話、扮演不同角色復(fù)述文章和扮演自己最崇拜的人做課前二分鐘演講等生生互動,并不單是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容機械式地復(fù)述,而是要讓學(xué)生代入其扮演角色,從而身臨其境地更好地理解所學(xué)英語知識.這種生動的生生互動把英語課堂呈現(xiàn)最精彩的一面.比如:在上海牛津版七年級上冊Unit 7 School clubs這個單元中,教師創(chuàng)設(shè)一個餐廳情境,讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員,通過生生互動對點餐用語進行對話操練,這樣既能通過互動教學(xué)活動讓學(xué)生掌握點餐用語完成教學(xué)目標(biāo),更重要地是讓學(xué)生感受到可以在輕松、愉快的互動課堂中學(xué)習(xí).

5. 加強小組際交流互動,提高課堂效率

在英語課堂互動教學(xué)過程中,學(xué)生互動受多種因素影響,一般說來,位置較近學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動.另外,性格活潑的學(xué)生容易主動與位置周圍的學(xué)生互動.這樣,教師可以根據(jù)這個特點建立學(xué)習(xí)小組,在課堂中開展小組(Group Work)活動.小組活動主要適合對信息量、內(nèi)容多而復(fù)雜的任務(wù)進行討論或辯論等形式活動.小組活動主要是通過生生交流互動形式開展,是對新學(xué)知識點的鞏固.在小組合作活動中,每個學(xué)生都要參與小組討論之中,互相交流看法和信息.從相互討論中增加詞匯量和提高語言運動能力,同時學(xué)生把新學(xué)的教學(xué)目標(biāo)用于真實的交際.小組活動還有一個優(yōu)點,就是讓所有學(xué)生同一時間投入活動中,師生互動和生生互動可以同時開展,更能達到深化課堂互動的效果,還拉近了教師與學(xué)生的距離.

比如:在上海牛津版九年級下冊Unit2 Culture shock這課筆者在課堂上以小組辯論賽的形式對"學(xué)生是否允許穿校服"這個主題進行組際辯論.以正方三組,反方三組的形式開展,首先給學(xué)生一定時間進行小組內(nèi)或組際的討論,然后進行互辯,最后正反方各一名學(xué)生結(jié)辯.在這個過程中,要注意學(xué)生語言運用的正確性進行及時反饋及對學(xué)生的辯論評價.在整個過程中,全班學(xué)生積極參與,課堂氣氛良好,學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動達到整節(jié)課的最高峰,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.學(xué)生不但鞏固了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)語言,還拓展了課外知識和擴大了詞匯量,提高了語言組織及表達能力,從而提高課堂效率.

三、 初中英語課堂互動教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)"教師講,學(xué)生聽"單向教學(xué)模式還未改變

課堂互動應(yīng)該是在師生平等基礎(chǔ)上開展的,由于有些教師還未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的權(quán)威角色,還是"教師講,學(xué)生聽"為主,這樣課堂互動則無法很好得開展.即使在師生問答互動中,學(xué)生也畏于回答,導(dǎo)致無效地互動.

2.互動形式單調(diào)乏味

在目前中學(xué)英語課堂中教師問學(xué)生答這種最為常見的師生互動形式在課堂中占了大部分比例,小組討論或合作學(xué)習(xí)則很少開展.甚至不少教師為了趕教學(xué)進度,取消了pair work或者Group Work互動形式.

3.學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)的意識

不少學(xué)生沒有培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更喜歡獨自解決所有問題,即使是小組討論辯論也不參與,導(dǎo)致生生互動無法開展.

四、 結(jié)束語

課堂互動教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氛圍,提高課堂效率,而且還可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其的探究精神,符合新課改的要求.英語教師應(yīng)在教學(xué)中開展不同形式的互動教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極性,最終提高教學(xué)質(zhì)量.