花麗 江蘇省鹽城市建湖縣上岡小學(xué)興岡校區(qū) 江蘇鹽城 224731

在當(dāng)今的小學(xué)教育中，學(xué)校除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，還應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召——素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)注學(xué)校的學(xué)生管理工作。為了促使學(xué)生全面健康發(fā)展，要在學(xué)習(xí)的過程中定期舉行一些主題班隊(duì)活動(dòng)，通過這樣的主要形式培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，由此大大促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。所以當(dāng)前，在教育研究中關(guān)注主題班隊(duì)活動(dòng)的開展?fàn)顩r對(duì)于學(xué)校素質(zhì)教育的展開、以及迅速提升學(xué)生的自主能力具有重要的影響和巨大的意義。本文以江蘇省鹽城市建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，來關(guān)注當(dāng)前主題班隊(duì)活動(dòng)展開的現(xiàn)狀，探究其依然存在的問題。

一、當(dāng)前主題班隊(duì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

主題班隊(duì)活動(dòng)，作為一種主要的班級(jí)活動(dòng)形式，是指在班主任的指導(dǎo)下，參照一定的課程目標(biāo)或者培養(yǎng)目標(biāo)，有目的地對(duì)學(xué)生展開有計(jì)劃的活動(dòng)指導(dǎo)，通過集體活動(dòng)的形式，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的參與度，同時(shí)在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主體性和能動(dòng)性，這樣有利于學(xué)生自主發(fā)展。但是現(xiàn)如今，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)重的升學(xué)壓力，很多學(xué)校都存在過于關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽略班級(jí)活動(dòng)的組織，由此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以這是主要的現(xiàn)狀和情況。

第二，眾所周知，人都是需要保證自己身心健康發(fā)展的教育方式的，特別是小學(xué)生來說，他們的心智都尚未成熟，所以在接受教育的過程中一定要多多幫助學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的主題班隊(duì)活動(dòng)開展都存在一定的流于形式、內(nèi)容枯燥的問題，所以這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此喪失興趣，從而降低活動(dòng)的參與度。同時(shí)，毫不夸張地說，主題班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)?；顒?dòng)課的重要組成部分之一，所以這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育、法制知識(shí)教育、心理健康培養(yǎng)的重要方式之一，所以其重要性不容忽視。

第三，在當(dāng)前的教育理念中，教師應(yīng)該培育的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，所以學(xué)校往往要在知識(shí)技能培養(yǎng)和德育教育方面下大功夫。在小學(xué)階段，主題班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校素質(zhì)教育和知識(shí)技能培訓(xùn)的重要組成部分之一，但是目前很多的主題班報(bào)活動(dòng)都存在形式單 一、參與度不高、場(chǎng)面熱鬧，教育意義不大的問題，在組織的過程中完全違背了當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷，甚至是被占課，本來是主題班報(bào)活動(dòng)的時(shí)間卻被主要科目的任課教師占用，來為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，演變成訓(xùn)練課、作業(yè)自習(xí)課?？偠灾诋?dāng)前的教育大背景下，主題班報(bào)活動(dòng)課程的重要性有待于進(jìn)一步的提升，越來越多的小學(xué)教師都應(yīng)該意識(shí)到這一課程的重要意義，由此，將其落到實(shí)處。

二、當(dāng)前主題班隊(duì)活動(dòng)存在的問題

1、內(nèi)容單一性，缺乏趣味性

眾所周知，小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其自身存在著活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，所以在具體的教育活動(dòng)中，學(xué)生很難長時(shí)間地集中自己的注意力，常常在課堂中或者活動(dòng)中喪失自己的興趣。但是，當(dāng)前的很多主題班報(bào)活動(dòng)都存在形式內(nèi)容單一，所以對(duì)于學(xué)生來說最大的問題就是缺乏吸引力，很容易使得學(xué)生失去興趣，從而在活動(dòng)中沒有積極性。趣味性的課程設(shè)計(jì)原則對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)核心原則。所以在日常的主題班報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該考慮到自己教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，自覺地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性全面地提升活動(dòng)的參與度，也就是從活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)入手，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中來，讓他們迫不及待地想要參與，由此提升活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，我們毫不夸張地說，有意思的主題班報(bào)活動(dòng)還會(huì)使得學(xué)生在受教育之后進(jìn)行定時(shí)地回味，增強(qiáng)他們的記憶，由此達(dá)到一種強(qiáng)化教育效果的結(jié)果。可以說，小學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了他們必須具有多樣化的主題班報(bào)活動(dòng)，由此，當(dāng)前活動(dòng)的最大問題就是趣味性的缺乏。

2、可操作性不強(qiáng)

主題班報(bào)活動(dòng)要具有可操作性，很多時(shí)候教師在設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)的時(shí)候，都忘記通過綜合考量環(huán)境、教育對(duì)象和教學(xué)條件等各個(gè)要素，來增強(qiáng)自己設(shè)計(jì)的主題班報(bào)活動(dòng)的可操作性?？梢哉f，主題班隊(duì)活動(dòng)是全面提升學(xué)生自身能力、促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要媒介，同時(shí)也是各位班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察的重要途徑。所以在具體的設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)主題班隊(duì)活動(dòng)的可操作性。首先就是規(guī)模的問題，在當(dāng)前的設(shè)計(jì)和組織中常常出現(xiàn)規(guī)模過大，涉及的人數(shù)過多，不利于教師開展活動(dòng) 此外，還存在活動(dòng)中不考慮實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)的過程中，自己的目標(biāo)不能過大，也就是要實(shí)事求是，必須要保證自己活動(dòng)的切實(shí)有效。同時(shí)，數(shù)量的設(shè)置也需要一定的考量，很多學(xué)校都存在或多或少的問題，教師一定要根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)校的需求、家長的需求以及每個(gè)班級(jí)的不同情況等進(jìn)行綜合的考量和設(shè)計(jì)。

3、忽視主體性原則

主題班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)以教育學(xué)生為核心目標(biāo)的教育活動(dòng)，所以在活動(dòng)中應(yīng)該突出學(xué)生自身的主體性，但是現(xiàn)如今的很多活動(dòng)，還是仰仗著教師自身的主持，這也是當(dāng)前主題班隊(duì)活動(dòng)的主要問題之一。教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體的意識(shí)，在活動(dòng)中盡量地放手，保證學(xué)生自身的參與度，充分幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀性和能動(dòng)性?？梢哉f，人只有成為了自己活動(dòng)的主人，才可以充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，同時(shí)也可以在活動(dòng)中較多地獲得成就感等，由此大大提升自己的獨(dú)立性。

總之，當(dāng)前的主題班隊(duì)活動(dòng)還存在一定的問題，這需要每一位教師主動(dòng)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行改進(jìn)，在每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中落實(shí)和突出主題班隊(duì)活動(dòng)本身應(yīng)有的意義，幫助學(xué)生更加健康快樂的成長！