王江東 甘肅省禮縣第一中學(xué) 甘肅禮縣 742200

自20世紀(jì)七八十年代以來，在以多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的推動(dòng)下，人類社會(huì)日益進(jìn)入信息時(shí)代。進(jìn)入信息化社會(huì)后，信息技術(shù)向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透，社會(huì)各方面關(guān)系中的游戲規(guī)則突變，教育領(lǐng)域也概莫能外。在信息化環(huán)境中，學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、媒介手段等諸多方面都發(fā)生了巨大的變革。教師作為教育系統(tǒng)的關(guān)鍵因素，面對(duì)新的時(shí)代，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新媒體，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到血液中的新新學(xué)生，該如何應(yīng)對(duì)？毫無疑問的是，如果教師不積極主動(dòng)地適應(yīng)這種種變化，遲早會(huì)被淘汰出局。

一．新媒體時(shí)代教師授課內(nèi)容和方式的變化

1、人類知識(shí)、學(xué)生立場

從知識(shí)的來源上來說，在18世紀(jì)，按照法國當(dāng)時(shí)的習(xí)俗，一本書出版之前必須經(jīng)過某些知名人士的傳閱，而如今，誰都可以在網(wǎng)上發(fā)帖子、寫博客，真?zhèn)坞y辨。以前知識(shí)也只被少數(shù)人所擁有，老師們站在高高的講臺(tái)上，學(xué)知識(shí)是那么困難，而如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，知識(shí)大爆炸，學(xué)生群體從各種信息渠道獲取的知識(shí)總量很有可能超過老師，這種文化現(xiàn)象也要求教師角色的自然轉(zhuǎn)變。寫在紙上的不叫文化，只有靠活著的人薪火相傳的帶有人文關(guān)懷和溫度的才是文化。因此，在知識(shí)大爆炸的背景下，學(xué)習(xí)的角色、主動(dòng)性在潛移默化中產(chǎn)生了變化。

2、交互白板等新技術(shù)的使用

“教育信息化為我們帶來了全新的教學(xué)研究的資訊與智慧，搭建了教學(xué)交流的無限平臺(tái)，

喚起我們做一名研究型教師的生命激情?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教師，有豐富的資源可以輕易獲得，有遼闊的視野隨時(shí)可以開啟，有互動(dòng)的方式隨時(shí)可以交流，有便捷的工具隨時(shí)可以使用。具體落實(shí)到課堂實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化及信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合，交互白板是第一選擇。上世紀(jì)后期以來，我們又經(jīng)歷了從黑板到電子交互白板的演進(jìn)過程，這一過程大致經(jīng)歷了三個(gè)主要階段，從黑板到書寫白板，從書寫白板到電子白板，從電子白板到交互白板。從中我們可以體會(huì)到科技發(fā)展、信息化的流變。交互電子白板既有黑板方便書寫的優(yōu)點(diǎn)，又與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相連，操作簡便交互性強(qiáng)，還能與多種教學(xué)資源友好聯(lián)接，方便師生在應(yīng)用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能隨時(shí)上網(wǎng)，如今這一新技術(shù)已在全國普及開來。

無論是交互電子白板還是多媒體，其應(yīng)用都能創(chuàng)設(shè)好的直觀的學(xué)習(xí)情境，提高上課效率，豐富課堂內(nèi)容，不會(huì)讓學(xué)生感覺味同嚼蠟，在這個(gè)新技術(shù)與課程整合的過程中，既要有情感的投入，也要有思維的介入，不喧賓奪主，恰如其分和諧地服務(wù)于課程目標(biāo)，這樣才能更好地輔助教學(xué)，使學(xué)生的感悟豐富而深刻。

二、新媒體對(duì)教師提出了更高的要求

隨著新媒體的到來，隨著科技和人工智能、遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，很多人會(huì)思考這個(gè)問題：教師能否被替代呢？筆者認(rèn)為，答案是否定的，具體分析如下：

1、學(xué)生的情感需要

就人的本質(zhì)而言，人是社會(huì)性的高級(jí)動(dòng)物，我們有情感需求。有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)懂得，學(xué)生都喜歡這種類型的教師：幽默風(fēng)趣，與學(xué)生有交流互動(dòng)，樂于與學(xué)生做朋友，在課堂上學(xué)生與老師應(yīng)有心與心的相遇。只有互動(dòng)的教育才能構(gòu)建出教育的整體。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者以自我為主體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何“做人”，如何“學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)如今，我們已經(jīng)有了各種很好的人性化的科技產(chǎn)品輔助教學(xué)，就更需要老師加以利用，時(shí)刻注重學(xué)生的情感需求。只有推動(dòng)人機(jī)交互藝術(shù)的發(fā)展，才能使精神生態(tài)意義上的交互更加人性化，教學(xué)設(shè)計(jì)更加彈性化，師生教學(xué)過程更加體驗(yàn)化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因?yàn)樾畔⒉辉偈侵R(shí)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使我們進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),數(shù)字化傳播為基礎(chǔ),新媒體技術(shù)為支撐的新媒體時(shí)代。新媒體時(shí)代的到來帶來的影響是巨大的,新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。新媒體時(shí)代呈現(xiàn)出多種不同于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的特點(diǎn),如技術(shù)上的開放性與平等性、人際交流中的雙向性與互動(dòng)性、信息傳播的即時(shí)性與廣泛性以及思想建構(gòu)的獨(dú)立性與自由性等。

因此，在新媒體時(shí)代，教師不僅不會(huì)被替代，反而更重要了。教師的作用不再是傳播知識(shí)，教師更高層次的作用被凸顯，那就是凸顯教學(xué)的人文立場，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教會(huì)學(xué)生謹(jǐn)慎而理性的對(duì)待新媒體。

三、教師如何促進(jìn)自身信息化的發(fā)展

社會(huì)信息系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則是整個(gè)社會(huì)信息系統(tǒng)的神經(jīng)中樞。如果說教學(xué)信息系統(tǒng)是整個(gè)教學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)，那么教師信息化教學(xué)能力則無疑是促進(jìn)教學(xué)信息系統(tǒng)良性循環(huán)的助推器。教師信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力?？萍疾荒苋〈處?，但使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師。恰恰是在新媒體時(shí)代，教學(xué)本來就應(yīng)該有的樣子逐漸鮮明起來。當(dāng)教師遭遇新媒體，這既是時(shí)代給我們新一代教師的挑戰(zhàn)，更是難得的實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做一名合格的優(yōu)秀的新時(shí)代的教師，我們在路上。