金智恩

[摘要]韓國留學(xué)生盡管在音高下線上存在差異，但漢語陳述句整體呈高音下傾趨勢，基本習(xí)得陳述句語調(diào)。由于音高下傾也是韓國語陳述句語調(diào)的典型特征，所以，韓國留學(xué)生可以利用母語語調(diào)的信息以及母語韻律遷移的規(guī)律，輕松掌握漢語陳述句語調(diào)音高下傾的特點。

[關(guān)鍵詞]韓國留學(xué)生；漢語；陳述句；語調(diào)；音高；調(diào)域

[中圖分類號]H193.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-2007（2015）03-0067-06

本文基于石鋒“語調(diào)格局”的理念，以量化的方法考察漢語母語者和韓國留學(xué)生的漢語陳述句語調(diào)的音高表現(xiàn)。語調(diào)作為語音系統(tǒng)的一個重要組成部分，在人類言語交際中起著非常重要的作用。石鋒先生曾提出過語調(diào)格局的想法，“語調(diào)格局就是指語句調(diào)型波狀曲線的起伏格式及其所表現(xiàn)的各調(diào)群調(diào)域本身的寬窄和相互之間的位置關(guān)系?！北疚膶⒀刂@種思路考察具有高級漢語水平的韓國留學(xué)生漢語陳述句語調(diào)的習(xí)得情況。

一、實驗說明

（一）實驗被試

本實驗共有6位發(fā)音人，2位漢語母語者，4位韓國留學(xué)生，為了避免生理因素差別的影響，選取的發(fā)音人均為女性。她們都是南開大學(xué)的在校學(xué)生，年齡在25到31歲之間。4名韓國留學(xué)生均說標(biāo)準(zhǔn)的韓國語，來華時間為3年以上，漢語水平均為高級。為敘述簡便，下面將把“漢語母語者”稱為“母語者”，“韓國留學(xué)生”稱為“學(xué)習(xí)者”。

（二）實驗語料

本次實驗的語料是在石鋒等同聲調(diào)組合的實驗語句的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改而成。實驗句中的詞均是比較常見、學(xué)習(xí)者容易理解并且不會發(fā)生歧義的詞。具體的實驗句如下：

金西天天喝咖啡。

田才常常來韓國。

李小五點考法語。

范麗正在看電視。

李京五號到法國。

第一句均為陰平，第二句均為陽平，第三句均為上聲（考慮到上上連讀變調(diào)的情況，設(shè)計第五句作為參照），第四句均是去聲。句子的韻律節(jié)奏采用“2/2/3”的模式，這也是漢語韻律中常見的模式，而且讀起來比較省力。每個實驗句中，第1-2字為句首韻律詞；第3-4字為句中韻律詞；第6-7字為句末韻律詞。第5字是單音動詞，與句末韻律詞構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)的韻律短語。

（三）實驗過程

錄音設(shè)備使用筆記本電腦，外置麥克風(fēng)，采用Cool Edit軟件錄音，格式為11025Hz，16位，單聲道。實驗句連續(xù)說5遍，每句中間間隔2-3秒，最終取相對穩(wěn)定的中間三句作為考察對象，一共得到3×5×6=90個樣品句。

（四）數(shù)據(jù)測量與處理

首先，使用南開大學(xué)桌上語音工作室（Minispeech-lab）軟件對樣品句進行聲學(xué)測量和統(tǒng)計，提取每個音節(jié)9個點的音高赫茲數(shù)值。然后，把所得到的數(shù)據(jù)輸入到Excel表格，采用如下公式將赫茲值轉(zhuǎn)換為半音（semitone，St）：

St=12×lg（f/fr）/lg2

其中“f”表示需要轉(zhuǎn)換的赫茲值，“fr”表示參考頻率，女性設(shè)為64赫茲。

半音的換算以對數(shù)為基礎(chǔ)，與人的聽感是相對應(yīng)的，半音標(biāo)度的數(shù)據(jù)在音高分析中具有優(yōu)勢。在分析語句調(diào)域和調(diào)群調(diào)域時，主要借助半音來分析。

起伏度的計算以調(diào)群調(diào)域的百分比為基礎(chǔ)，具體計算方法見下文說明。

二、實驗結(jié)果和分析

語調(diào)在聲學(xué)上主要表現(xiàn)為音高的變化，而語調(diào)音高的起伏程度具體表現(xiàn)為語調(diào)上、下線的變化。下面我們將分別考察語句調(diào)域、調(diào)群調(diào)域以及起伏度等方面學(xué)習(xí)者與母語者之間的差異。

（一）語句調(diào)域

前面提到，本文的語料分為句首、句中和句末三個調(diào)群。各調(diào)群調(diào)域中最高的上線就是語句調(diào)域的上限，最低的下線則是語句調(diào)域的下限。以上限減去下限，就能得到語句調(diào)域跨度。表1是母語者和學(xué)習(xí)者半音值的語句調(diào)域平均值數(shù)據(jù)：

從表1可以看到，學(xué)習(xí)者的語句調(diào)域上限比母語者低，下限比母語者高，造成調(diào)域跨度差異最大。調(diào)域上限兩者相差1.3個半音，差異度為5%，調(diào)域下限兩者相差2.4個半音，差異度為17%，下限的差異比上限大近1倍，調(diào)域跨度母語者比學(xué)習(xí)者大3.7個半音，差異度為24%。母語者和學(xué)習(xí)者語句調(diào)域的比較見下圖1：

從圖1可以看到，母語者的上限比學(xué)習(xí)者高，下限比學(xué)習(xí)者低，且下限的音高差異大于上限，最終導(dǎo)致兩者之間調(diào)域跨度的差距最大。由此可以推斷，學(xué)習(xí)者尚未習(xí)得漢語陳述句語句的上、下限以及調(diào)域跨度。并且，鑒于上限的差異較小，可以進一步推論，學(xué)習(xí)者的調(diào)域跨度小于母語者，其主要原因是由下限造成的。

（二）調(diào)群調(diào)域

本文的實驗句均分為句首、句中和句末三個調(diào)群：句首調(diào)群的兩個音節(jié)，表主語；句中調(diào)群的兩個音節(jié)，做狀語；句末調(diào)群由一個動賓式韻律短語構(gòu)成，做謂語。分別計算出每位發(fā)音人三個調(diào)群的最大值和最小值，即上線和下線，上線與下線之間的差距就是該調(diào)群的調(diào)域。表2是母語者和學(xué)習(xí)者半音值的調(diào)群調(diào)域平均值數(shù)據(jù)：

在句首調(diào)群中，學(xué)習(xí)者的上線比母語者低1.3個半音，差異度為5%左右，下線比母語者高1.2個半音，差異度為7%，下線的差異更大；在調(diào)域跨度上，學(xué)習(xí)者比母語者小2.5個半音，差異度達到22%。同樣在句中調(diào)群中，學(xué)習(xí)者的下線比母語者高，調(diào)域跨度比母語者小，分別相差1.5和1.7個半音，差異度為9%和17%左右，兩者之間上線僅相差0.2個半音，差異度為0.7%。在句末調(diào)群中，學(xué)習(xí)者的上線比母語者高0.1個半音，差異很小，下線比母語者低2.4個半音，差異度為17%，造成調(diào)域跨度比母語者小，相差2.3個半音，其差異度等于下線的差異度。可見，在各個調(diào)群中，學(xué)習(xí)者與母語者之間上線的差異比較小，而學(xué)習(xí)者的下線則要比母語者高，因此下線的差異直接影響到調(diào)域跨度。此外，學(xué)習(xí)者與母語者之間后調(diào)群的差距大于前調(diào)群。母語者和學(xué)習(xí)者調(diào)群調(diào)域的比較見下圖2：

從圖2中可以直觀地看到，母語者與學(xué)習(xí)者之間上線的差異很小，而下線的差異較大，且按照句首到句末的順序差距逐次變大，可見，下線是學(xué)習(xí)者習(xí)得的難點。另外，從各個調(diào)群調(diào)域上、下線的音高關(guān)系來看，母語者和學(xué)習(xí)者的上線和下線均以降為主，且下線下降的幅度大于上線，尤其是句末下線下降的幅度最為顯著，這說明句末調(diào)群調(diào)域是陳述語氣的主要負(fù)載者。在句中調(diào)群調(diào)域的上、下線上，母語者和學(xué)習(xí)者均出現(xiàn)上升的情況，表現(xiàn)出浮動性，但是上升的程度都很小。

（三）字調(diào)域

語調(diào)的音高特征與字調(diào)密切相關(guān)。曹建芬曾經(jīng)指出：“漢語的語調(diào)與聲調(diào)作為各自獨特的音高運動模式，既相對獨立，又同時并存，其內(nèi)在本質(zhì)就在于，它們是音階的相互疊加，而不是調(diào)形的相互疊加?！毕旅鎸⒅攸c考察音節(jié)在語調(diào)中的音高表現(xiàn)，在統(tǒng)計各聲調(diào)在語調(diào)中的音高數(shù)據(jù)時，分為四個聲調(diào)（連讀變調(diào)除外），以每個音節(jié)的平均音高數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行計算，表3是母語者和學(xué)習(xí)者各類字調(diào)音高上、下線的總平均值數(shù)據(jù)：

首先，從音高上線來看，母語者陰平的上線最高，為24.6個半音，去聲次之，比陽平低0.7個半音；音高上線最低的是上聲，為21個半音；陽平的上線與上聲很接近，僅比上聲高0.3個半音。同樣在學(xué)習(xí)者方面，音高上線最高的是陰平，為24.7個半音，其次是去聲，與陰平相差0.9個半音；音高上線最低的是上聲，為20.1個半音，陽平比上聲高1.2個半音。可見，學(xué)習(xí)者各類字調(diào)的音高上線的表現(xiàn)與母語者相似，習(xí)得較好。

其次，從音高下線來看，母語者陰平的下線最高，為23.4個半音；上聲的下線最低，為14.6個半音；陽平和去聲居中，分別是17.7和19.6個半音。學(xué)習(xí)者也是陰平的音高下線最高，上聲的下線最低，分別為23.8和16.6個半音；陽平和去聲居中，分別是18.4和19.9個半音。學(xué)習(xí)者與母語者之間上聲的下線差距最大，學(xué)習(xí)者的下線比母語者高2個半音。

最后，從字調(diào)域跨度來看，母語者陰平調(diào)域最窄，為1.2個半音；調(diào)域最大的是上聲，達到6.4個半音；陽平和去聲居中，分別是3.6和4.2個半音。學(xué)習(xí)者調(diào)域跨度最窄的也是陰平調(diào)，為0.9個半音，陽平、上聲和去聲的調(diào)域跨度差距較小，介于2.9-3.9個半音之間。在調(diào)域跨度方面，學(xué)習(xí)者和母語者之間差異最大的仍然是上聲，學(xué)習(xí)者比母語者小2.8個半音。母語者和學(xué)習(xí)者上聲字調(diào)域的比較見下圖3：

前面提到，學(xué)習(xí)者的語句調(diào)域以及調(diào)群調(diào)域跨度均小于母語者，其主要原因是由下線造成的。通過字調(diào)域的分析我們發(fā)現(xiàn)，決定下線的是上聲，因此可以說上聲調(diào)是學(xué)習(xí)者解決調(diào)域問題的關(guān)鍵因素。從上圖中我們看到，學(xué)習(xí)者上聲調(diào)的上線比母語者低，下線比母語者高，且下線的差距大于上線?？梢姡下曊{(diào)調(diào)域是學(xué)習(xí)者習(xí)得的難點。字調(diào)在語流中的音高模式不完全等同于它們孤立單念時的情況。關(guān)于字調(diào)在語調(diào)中的表現(xiàn)，我們將另文討論。

（四）起伏度

起伏度是語調(diào)量化分析的重要指標(biāo)。語調(diào)起伏度的計算以調(diào)群調(diào)域的百分比為基礎(chǔ)，百分比數(shù)值可以過濾掉發(fā)音人的個性差異，使不同發(fā)音人的實驗結(jié)果具有可比性，計算方法如下：

Ki=100×（Gi-Smin）/（Smax-Smin）

Kj=100×（Gj-Smin）/（Smax-Smin）

Kr=Ki-Ki

其中“Gi”代表調(diào)群調(diào)域上線半音值，“Gj”代表調(diào)群調(diào)域下線半音值；“Smax”為語句調(diào)域上限半音值，“Smin”為語句調(diào)域下限半音值；“Ki”為調(diào)群調(diào)域上線百分比，“Kj”為調(diào)群調(diào)域下線百分比，“Kr”就是調(diào)群調(diào)域的百分比數(shù)值。

語句起伏度用Q值序列來表示，Q值的計算方法就是前一調(diào)群調(diào)域的百分比數(shù)值減去后一調(diào)群調(diào)域的百分比數(shù)值所得的差值。從句首到句末，依次進行，上、中、下線同樣處理。表3是根據(jù)上文的半音數(shù)據(jù)計算得到的母語者和學(xué)習(xí)者的起伏度數(shù)據(jù)：

其中，Q₀表示句首調(diào)群調(diào)域的起始點，Q₁是句首和句中調(diào)群之間的起伏度，Q₂是句中和句末調(diào)群的起伏度，Q為全句起伏度。正值為降，負(fù)值為升。依據(jù)表4列出的數(shù)據(jù)分別做出母語者和學(xué)習(xí)者的語調(diào)音高格局圖，可以直觀地觀察語調(diào)的起伏狀態(tài)，見圖4和圖5：

通過表4的數(shù)據(jù)以及對比圖4和圖5，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者和母語者除了句中調(diào)群的起伏度出現(xiàn)負(fù)值以外，其它均為正值，前面提到，起伏度的正值表示音高下降，可見，陳述句中音高下傾占主流。

學(xué)習(xí)者與母語者語調(diào)起伏度的表現(xiàn)非常相似：兩者的句首調(diào)群起點的上線均接近上限100，分布集中且穩(wěn)定，下線在25左右，中線減半；句中調(diào)群表現(xiàn)出浮動性，母語者的下線和學(xué)習(xí)者的上、中、下線均有負(fù)值出現(xiàn)，但是上升的幅度都很小；句末調(diào)群的音高都呈現(xiàn)下降的趨勢，下降的幅度較大，尤其是下線，達到26以上，這既是陳述語氣的體現(xiàn)，也是邊界調(diào)效應(yīng)的結(jié)果。學(xué)習(xí)者和母語者所有的Q值都是正數(shù)，說明音高下傾是陳述句語調(diào)的特征。

總體而言，學(xué)習(xí)者的陳述句語調(diào)格局與母語者非常相似，句首調(diào)群上線接近上限100，句末調(diào)群下線均為0，是全句調(diào)域的下線，整體呈現(xiàn)出音高下傾的趨勢，習(xí)得較好。

三、結(jié)語

以上通過韓國留學(xué)生與漢語母語者陳述句語調(diào)音高的對比，考察了韓國留學(xué)生漢語陳述句語調(diào)習(xí)得的情況。在語句調(diào)域的對比中，可以看到學(xué)習(xí)者的上限比母語者低，下限比母語者高，造成學(xué)習(xí)者語句調(diào)域跨度相對較窄。這與劉藝的研究結(jié)果相似，她指出：“歐美等非聲調(diào)語言的漢語學(xué)習(xí)者，其語調(diào)特征是高調(diào)域的音高過低、調(diào)域過窄。”通過調(diào)群調(diào)域的對比，我們進一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者與母語者之間上線的差異較小，而下線的差異從句首到句末依次變大，由此可以推斷下線的差異直接影響調(diào)域跨度的大小。從各個調(diào)群調(diào)域上、下線的音高關(guān)系來看，學(xué)習(xí)者和母語者的上線和下線均以降為主，上線起伏平緩，下線下降的幅度較大，尤其是句末調(diào)群下線，邊界調(diào)特征明顯。字調(diào)域的分析表明，決定學(xué)習(xí)者和母語者下線的均為上聲調(diào)，且學(xué)習(xí)者的上聲音高下線明顯高于母語者，因此可以說學(xué)習(xí)者和母語者的語調(diào)音高差異主要是由上聲的音高下線導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)者其它三個聲調(diào)的上、下線與母語者相似，習(xí)得較好。最后，起伏度Q值序列顯示，學(xué)習(xí)者和母語者一樣，除了在句中調(diào)群出現(xiàn)負(fù)值以外，均為正值，表明整體呈現(xiàn)出音高下傾的趨勢。

總而言之，學(xué)習(xí)者和母語者的漢語陳述句語調(diào)音高差異主要是下線的差異，也就是負(fù)擔(dān)調(diào)域下線的上聲調(diào)的差異。石林、溫寶瑩提出聲調(diào)對于語調(diào)調(diào)域的負(fù)擔(dān)量的概念，認(rèn)為：“漢語四個聲調(diào)在語調(diào)中的調(diào)域負(fù)擔(dān)量不同，即單個聲調(diào)對于決定調(diào)域上下線的貢獻不一樣。因為調(diào)域上線由三個聲調(diào)決定，所以每個聲調(diào)各自的調(diào)域負(fù)擔(dān)量為1/3。調(diào)域下線只由上聲一個聲調(diào)決定，所以上聲的調(diào)域負(fù)擔(dān)量為1。”可見，調(diào)域下線本身就是一個難點。盡管存在音高下線上的差異，韓國留學(xué)生漢語陳述句整體呈音高下傾趨勢，基本習(xí)得陳述句語調(diào)。實際上，音高下傾也是韓國語陳述句語調(diào)的典型特征，金熹成采用實驗的方法考察韓國語陳述句語調(diào)的音高表現(xiàn)，最后指出，“韓國語首爾話的陳述句語調(diào)中存在音高下傾的趨勢”，因此韓國留學(xué)生可以利用母語語調(diào)的信息，輕松掌握漢語陳述句語調(diào)音高下傾的特點，這是受到正遷移作用的影響。由此可見，語調(diào)習(xí)得在很大程度上受到母語韻律遷移的影響，學(xué)習(xí)者漢語陳述句語調(diào)的表現(xiàn)，既受到正遷移作用的影響，也受到負(fù)遷移作用的影響。

句子是語言的使用單位，而成句的關(guān)鍵條件是語調(diào)，因此，語調(diào)的習(xí)得非常重要。鑒于學(xué)習(xí)者調(diào)域下線過高的情況，在教學(xué)當(dāng)中要有意識地幫助學(xué)習(xí)者降低上聲調(diào)的下線，可以采取示范法、夸張法等一系列方法，幫助學(xué)習(xí)者克服這一難點。本次實驗只是初步的嘗試，今后還需要做更多這方面的語調(diào)對比研究，擴大實驗樣本，提煉出更多有效的參數(shù)，使?jié)h語語調(diào)教學(xué)更加科學(xué)化，進一步提高教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯 楊昊]