朱子鏌

（大連市第六十六中學，遼寧大連 116035）

“學困生”問題是國家實施義務教育階段普遍存在的問題，我們把在英語學習過程中，接受緩慢，教學過程中，反應遲緩，課后不能自己完成學習任務，考試中成績不理想，達不到及格水平的學生稱之為英語“潛力生”。如何有針對性地引導“潛力生”進行有效學習，促其轉化，已成為我們急需研究與解決的問題。

伴隨著課堂改革的深入，原有的單一被動的課堂教學模式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調動，發(fā)揮學生主體作用的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、探究學習等學習方法。我校積極深化課堂教學改革，從響應號召到有序操作，從注重形式到講求實效，尤其是小組合作課前展示活動開展得如火如荼?！昂献髡故尽笔侵笇W生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，讓不喜歡參與展示的同學為了小組的榮譽而努力，從而實現(xiàn)全體同學得到展示的機會，都能從表演中鞏固英語知識，提高英語技能。

造成學困生的原因有很多，這里不贅述。而學困生又是既成事實，我們也不能視而不見。怎樣提高學困生的信心，讓他們盡早投入正常的學習大軍中來，才是我研究的重點。達爾文說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。因此，重視課堂教學方法，不斷改進教學方法是每一所學校教育教學工作的重中之重，及時地反思和鼓勵，讓學生認識到合作學習的有效性，感受到學優(yōu)生的奉獻精神和同伴互補學習的好處，再與家長進行及時溝通，降低學困生學習難度，就會收到比較令人滿意的學習效果。

通過研究了解英語潛力生的類型和特點，教師應對癥下藥，讓潛力生愿意配合組內同學，贏得榮譽，熱愛英語。課前展示可從以下幾個方面著手：

1 從內因入手，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)造新奇的學習環(huán)境，喚醒內驅力。

首先，以四人為單位劃分學習小組，根據(jù)展示內容，可以一組或者兩組組合展示，原則是一定要增加“潛力生”的展示機會，不給他們被遺忘的權利，如果潛力生做主持人，那么相應的加分就要多。如果組織到位，講解明確，儀態(tài)大方得體，都有相應加分，讓每個“潛力生”時刻以優(yōu)等生的要求規(guī)范自己。

其次，每個月都帶學生去錄播室上一次課，將課前展示錄成視頻資料，錄回來給學生們循環(huán)播放，給潛力生視覺上的刺激。青春期的孩子都是愛面子的，看到自己的視頻都格外興奮，準備起來也特別認真，不知不覺之間就走上了學習道路。堅持課前展示，孩子們都會有所提高。

2 外語教師在教學過程中，要時時刻刻想到潛力生的反應和收效

（1）備課時，要想到潛力生：要備潛力生的轉化情況，要明確學困生學習教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么，教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

（2）設置問題時，要想到潛力生：一是教師要把課堂提問較難又有趣易產生分歧的討論題讓小組進行合作，大家都對題感興趣，組里的潛力生也很愿意參與，而問題又有難度，在學優(yōu)生的帶動下，幫助潛力生找到答案，并給潛力生提供回答表現(xiàn)的機會，潛力生回答有額外加分的環(huán)節(jié)，讓潛力生不愿意待在角落里置身事外。

（3）布置作業(yè)時，要想到潛力生：要讓潛力生“吃小灶”：一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別潛力生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。如果做了，可以給組內多加分。

（4）批改作業(yè)時，要想到潛力生：他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，如果有機會要面批面改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要讓組內學優(yōu)生幫助他們找出原因，加以改正。上評講課時，給機會讓組內徒弟展示修改的錯題并講出改正方法，講解清晰正確，給師徒都相應加分。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助潛力生盡快趕上來。

3 開展競賽，激勵熱情

在小組內開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內開展課前展示競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能。

4 正確評價學生

（1）“爭兵晉級”課前展示評價活動。有效的評價機制是小組合作取得長期保鮮的最重要因素。我校施行“爭兵晉級”小組合作評價機制，專為課前展示的賦分給出了明確的加分標準，20分則兌換一個士兵，10個士兵可晉級為初級士官，中級士官，高級士官，直至晉升為將軍。以“不想當將軍的士兵不是好士兵”為口號，促進學生熱愛課前展示，培養(yǎng)他們積極為小組加分的集體榮譽感，并在潛移默化中培養(yǎng)他們完成英語學習的任務，盡快脫離“潛力生”的隊伍。

（2）成長反思課記錄成長點滴。每隔一周，班級舉行成長反思課，反思兩周來組內成員在課前展示中的表現(xiàn)，并組內互評，記錄在成長手冊中，將組內成員評價的話記錄好。成長反思課由不同小組輪流主持，三號四號主持多加分?！坝枚喟殉咦印痹u價人，用發(fā)展的眼光看待潛力生，潛力生在小組互評后，剖析自己：將在展示中表現(xiàn)差和表現(xiàn)好的點提煉出來，留下精華，剔除糟粕。不斷重新認識自己的發(fā)展，不斷體驗天天進步的快樂?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，讓學生所做有所思，所思有所得。

5 及時，有效地與家長進行溝通

學校的工作都做到了，還要了解學生的家庭情況，革鎮(zhèn)堡地處城鄉(xiāng)結合部，家長生活比較艱辛，孩子學習條件也相對困難。我通過走訪，對學困生也心生同情。愛屋及烏，“潛力生”們更愿意因為老師的理解喜歡這個老師，進而再而愛上一個學科，這也是增加溝通渠道的一種方式。

青少年心理社會問題多是發(fā)展過程中的問題，如網絡游戲成癮，阻礙孩子積極參與學習活動是最大的障礙，就是很多青少年過度使用互聯(lián)網，沉迷電子游戲。作為老師一定要和父母及時溝通，對青少年傾心關懷，面臨的問題，一定要真誠而又細心的關注，幫助他們進行選擇，引導他們一步一個腳印地走向良好的發(fā)展軌道，引導青少年健康成長。

小組合作學習模式是符合青少年心理發(fā)展需求的有效學習方式，英語學科優(yōu)勢孩子們及其容易出現(xiàn)兩極分化的學科，小組合作學習方式極好地阻止了“潛力生”和“優(yōu)等生”距離越拉越大的現(xiàn)象。所以保證學生參與小組合作的“先進性”和“積極心態(tài)”是本論文研究的重點，希望通過實踐得出這幾點建議能對大家有所幫助。