上海市松江區(qū)中山小學(xué) 上海市 松江區(qū) 201600

案例呈現(xiàn)

小崔是一個(gè)四年級(jí)的小男孩，濃眉大眼，充滿了精神活力。但是，他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上經(jīng)常搞怪，寫(xiě)作業(yè)馬虎，最令人頭痛的是喜歡裝女孩子。他上課回答問(wèn)題時(shí)，扯著嗓子裝出尖利的女聲；下課時(shí)搖著腦袋，扭著屁股，扭捏造作地在教室里走來(lái)走去；還會(huì)湊到一群女生中間，翹著蘭花指，拋著媚眼，裝著電視里女演員的模樣說(shuō)話。我曾經(jīng)批評(píng)教育過(guò)他，但是他總是虛心接受，屢教不改。

案例分析

小崔為什么喜歡裝女孩呢？帶著疑問(wèn)，我對(duì)小崔以及他的爸爸、媽媽、妹妹進(jìn)行了觀察和交流。

原來(lái)，小崔出生后，父母從老家來(lái)到上海打工賺錢(qián)，留下小崔和老人一起生活。五年前，父母依靠勤勞工作攢錢(qián)，在上海買下了住房和店面。他們考慮到做生意比較繁忙，剛出生的妹妹也需要照顧，就沒(méi)有把小崔接回身邊。小崔直到入學(xué)前才來(lái)到上海，和父母、妹妹一起居住。父親忙于應(yīng)酬，對(duì)于孩子的事情不太關(guān)注。母親既要管理店面生意，又要照顧兩個(gè)孩子，力不從心。而且，小崔由老人養(yǎng)大，與母親的性格、習(xí)慣截然不同；妹妹從小由母親養(yǎng)大，乖巧懂事，所以母親更偏心妹妹。雖然母親因?yàn)樵谛〈抻啄陼r(shí)沒(méi)能陪伴身邊而心懷愧疚，盡力滿足他的物質(zhì)需求，玩具、文具應(yīng)有盡有，動(dòng)輒數(shù)百上千元；但是每當(dāng)生活或者學(xué)習(xí)上出現(xiàn)矛盾時(shí)，她總會(huì)對(duì)小崔說(shuō)：“你這么大的人還不如妹妹”，甚至在兒子頂嘴時(shí)脫口而出：“你就是一個(gè)瘋子，我不管你了，我不要你了！”

通過(guò)交流分析，我終于明白，小崔之所以要裝女孩子，是因?yàn)樗释麐寢尩年P(guān)愛(ài)，渴望像妹妹那樣活在媽媽的心坎里，渴望扮演女孩子時(shí)所獲得的周圍人的關(guān)注。

教育過(guò)程

了解原因之后，我和小崔進(jìn)行了一番溝通，向他表示了我對(duì)他一些行為的理解，鼓勵(lì)他用自己積極的行動(dòng)和正面的形象去博得別人的好感。我讓他站在媽媽的角度想一想：如果你是媽媽，為什么更喜歡女兒？?jī)鹤幼兂稍趺礃右院?，你?huì)更喜歡兒子？他設(shè)定了很多改變方向，比如：認(rèn)真上課、字跡端正、及時(shí)完成作業(yè)、在小店里不打擾顧客、控制情緒、說(shuō)話要文明等。我還讓他每天記錄自己一天里的言語(yǔ)、行動(dòng)是否恰當(dāng)，反思應(yīng)該怎么改進(jìn)。

我又和小崔的家長(zhǎng)進(jìn)行了會(huì)談，讓他們了解，小崔目前出現(xiàn)的不良情況是他們?cè)谛〈蕹砷L(zhǎng)關(guān)鍵期的忽視造成的，要彌補(bǔ)他的情感缺失問(wèn)題不能單靠物質(zhì)補(bǔ)償，要給他更多的無(wú)條件積極關(guān)注。小崔的母親了解了父母關(guān)愛(ài)對(duì)孩子心理發(fā)展的重要性后，答應(yīng)會(huì)花更多時(shí)間陪伴小崔，幫助他一小步一小步地改變和提升。小崔的父親也愿意多留些時(shí)間在家里。

在班級(jí)里，我安排了兩名情緒穩(wěn)定、成績(jī)良好、待人熱情的小干部坐在小崔座位的附近，作為他的“小老師”，督促他改進(jìn)行為，幫助他學(xué)習(xí)進(jìn)步。我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注他。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的共同努力，小崔的情緒逐漸好轉(zhuǎn)，心境更為明朗，更具男子漢氣概，學(xué)習(xí)情況也略有好轉(zhuǎn)。

案例反思

一、重視兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期，促進(jìn)身心健康

人的潛能發(fā)展只存在于其生命過(guò)程的某一特定時(shí)期。在此時(shí)期施以適宜的教育和訓(xùn)練，才能獲得最佳發(fā)展，甚至激發(fā)某些特殊的能力，這種特定時(shí)期就是個(gè)體發(fā)展的“關(guān)鍵期”。

小崔的父母在他幼年時(shí)，為了提升家庭經(jīng)濟(jì)狀況，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子良好性格、習(xí)慣的關(guān)鍵期。盡管后來(lái)家長(zhǎng)也做過(guò)嘗試，想糾正他的不適當(dāng)?shù)难孕信e止以及不良習(xí)慣，卻發(fā)現(xiàn)效果甚微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如從小帶在身邊養(yǎng)育的妹妹。錯(cuò)過(guò)了潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，遲到的教育往往顯得力所不及。目前，我國(guó)各地的農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)、心理、品行等方面普遍存在一些問(wèn)題，不利于其健康成長(zhǎng)。關(guān)注兒童個(gè)體發(fā)展的“關(guān)鍵期”，讓他們?cè)跐撃馨l(fā)展最迅速的階段得到適宜的教育和訓(xùn)練，激發(fā)綜合能力的提高，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)、家庭的和諧、社會(huì)的穩(wěn)健起到重要的作用。

二、著眼學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)培養(yǎng)能力

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差異是最近發(fā)展區(qū)。科學(xué)培養(yǎng)需要化大目標(biāo)為一步步小目標(biāo)，讓孩子有能力通過(guò)努力獲取一次次成功。

小崔的父母把幼年時(shí)的小崔留在老家，等他上學(xué)時(shí)接來(lái)上海，才發(fā)現(xiàn)他的各方面能力不足?？墒牵改覆荒苤圩罱l(fā)展區(qū)，幫助孩子設(shè)立一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的小目標(biāo)，逐步增強(qiáng)能力，而是要求他“一步就位”，達(dá)不到要求就一味地指責(zé)他、辱罵他。長(zhǎng)期以來(lái)，他的內(nèi)心充滿了委屈、失落、自責(zé)、憤怒，卻又無(wú)法得到排解，情緒上的壓抑造成了行為上的偏失。如果父母不那么急于求成，為孩子提供帶有難度卻又有能力完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的潛能，就有可能讓孩子實(shí)現(xiàn)能力的突破。

三、給予無(wú)條件積極關(guān)注，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

無(wú)條件積極關(guān)注是一種沒(méi)有價(jià)值條件的積極關(guān)注體驗(yàn)，即使自己行為不夠理想時(shí)，他覺(jué)得自己仍然受到父母或他人真正的尊重、理解和關(guān)懷。父母的無(wú)條件積極關(guān)注能使孩子更加自尊、自信、自愛(ài)。

小崔對(duì)于女性的模仿，源于母愛(ài)的缺失，源于對(duì)妹妹的妒忌，也源于對(duì)他人關(guān)注的期待。家人情感的缺失扭曲了他的認(rèn)知，才使得他出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。物質(zhì)的滿足無(wú)法替代情感的聯(lián)結(jié)。無(wú)條件的積極關(guān)注才能賦予孩子自我價(jià)值感，使得孩子獲取正向的能量，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得無(wú)盡的動(dòng)力，并在未來(lái)的人生道路上不斷受到激勵(lì)和鼓舞。憑借這份原生家庭帶來(lái)的幸福和溫暖，足以治愈人生中可能遭受的任何心理傷痛。

當(dāng)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市蜂擁而來(lái)時(shí)，留守兒童面臨的種種問(wèn)題值得我們?nèi)リP(guān)注。希望有更多的家長(zhǎng)和教師關(guān)注留守兒童的心理健康，讓他們的童年不再只是一片灰芒。