廣東省梅州市大埔縣田家炳實驗中學 廣東 梅州 514299

引言：必須從小開始培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。因此，在中學數(shù)學課堂上，要求教師引入新思路，改革舊的教學模式，創(chuàng)新教學方法。從個別學生的差異出發(fā)，我們將為不同的學生設(shè)計不同的教學計劃，并根據(jù)學生的能力教學，提高他們對數(shù)學的興趣。從而幫助學生更好地理解數(shù)學課堂的關(guān)鍵難點，促進學習效率的提高和學生的思維能力?？臻g想象力，邏輯推理和自我控制奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法在中學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，不僅提高了學生的學習成績，它還提高了教師的課堂效率，從而進一步提高了中學數(shù)學教育的質(zhì)量。

一、實施學生核心數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的教育模式隨著新概念模式的推廣呈現(xiàn)出快速發(fā)展的情況，而核心素養(yǎng)在中學數(shù)學教學方面的培養(yǎng)是大勢所趨。對于中學數(shù)學課堂教學而言，如何實施數(shù)學核心素養(yǎng)的價值觀是當前中學數(shù)學教師的首要任務(wù)。因此，在面對課堂教學的時候，老師們不僅要把數(shù)學核心素養(yǎng)融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該在為學生們解答問題的時候，將數(shù)學的素養(yǎng)滲透到學生們的學習當中，進而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。當課堂氣氛傳遞給老師時，學生對學習的興趣會增加，這將有助于學生培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。因此，在學生心目中，將形成關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的概念，這將提高學生的積極性和主動性。從而能夠主動的去解決一些問題，對思維能力和空間想象能力也有較大的提升。：數(shù)學學習過程中最基本的也是最重要的就是要弄懂題目的含義，分清題目的層次和結(jié)構(gòu)，在這個基礎(chǔ)上準確找到題目中隱藏的條件，隱藏條件是解題的關(guān)鍵，用筆勾畫出題目中的問題和條件，然后結(jié)合已知條件和學習到的定理知識，從多方面思考問題的解決思路。在處理二次方程(4a-1)x2-8x+7=0 這個題目中，我們要通過認真審題才能夠發(fā)現(xiàn)一個隱藏條件，那就是4a-1 ≠0，因為這是個二次方程，這個隱藏條件，就需要我們通過認真的審題才能夠得出。

二、利用游戲培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

相比較單一枯燥的填鴨式中學數(shù)學教學模式來說，學生們更喜愛輕松活躍的課堂學習氛圍，更喜歡通過玩游戲的方式進行相關(guān)知識點的學習。因此，老師可以根據(jù)中學們愛玩的特點，在實際教學過程中，穿插一些游戲活動，實現(xiàn)游戲教學課程的改革。例如：可以將學生們中流行的某些小游戲，融入到某一章節(jié)授課內(nèi)容中，讓學生們在游戲互動的過程中受到潛移默化的影響，從而將學習到的數(shù)學知識融會貫通。初中階段的數(shù)學學習對于學生未來的數(shù)學學習起著非常重要的影響作用，這種影響體現(xiàn)在接受新知識的速度和效率上，不僅如此，還體現(xiàn)在主動提出數(shù)學問題的教學價值上，學生間的學習情況存在著一定的差異，有的學生擅長于數(shù)學學習，而有的學生卻不擅長，在這種情況下，教師要充分結(jié)合學生的實際情況，進行有針對性的教學，對于學生提出的問題進行合理化的評價，在培養(yǎng)學生主動提問能力的同時對他們的提問行為進行約束。通過這種做游戲的方式，激發(fā)了學生們的好勝心里，從而在游戲過程中將乘法口訣記住，記牢。不僅如此，這種將游戲引入教學活動的做法不僅將學生們的學習興趣調(diào)動起來，而且增加了師生們的互動情況，拉近了老師和同學之間的距離，從而更方便老師的數(shù)學課堂教學活動的開展，進一步增強了學生們學習知識的主動性和積極性，提高學生的敏捷性和靈活的計算能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)教學模式的質(zhì)量。

三、形成科學知識框架，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

中學數(shù)學的教學過程中涉及很多的知識點，這些知識點有著很強的分散性，在平時的教學過程中很難對其進行一個完善的總結(jié)。一些數(shù)學題目就很好的包含了很多知識點，所以通過對數(shù)學題的解題過程，就是對這些知識點一個總的回顧過程。隨著當前中學數(shù)學教育改革的不斷推進，試題的種類千變?nèi)f化，這時候?qū)W生知識框架能力的提高就顯得尤為重要，一個學生知識框架能力的高低，就能直接顯示出他的數(shù)學學習能力的高低。所以中學數(shù)學教師在日常教學過程中，要時刻重視對學生知識框架能力的培養(yǎng)，積極對學生灌輸一些新的解題方法，讓學生在當今這個應(yīng)試教育的背景下，能夠有效提高自己的數(shù)學成績。每個人的數(shù)學核心素養(yǎng)都不是與生俱來的，而是通過后天的辛勤工作學到的。中學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無非是對數(shù)學的理解和應(yīng)用。因此，老師們就必須清楚的了解到學生們在課堂學習的實際情況，根據(jù)學生們個體的差異性，進行針對性教學，并且根據(jù)學生的實際情況，按圖索驥為其制定一個有條理性，有科學性的數(shù)學知識框架，結(jié)合您所學到的知識，引導(dǎo)學生理解記憶數(shù)學概念中的難點。從而在學生的頭腦中形成一個完整的知識框架，加深他們對數(shù)學的理解。并且一些相關(guān)的練習旨在提高學生的知識水平。例如，在學習多邊形的面積計算的過程中，教師可以讓學生首先編寫各種圖形的公式。然后，通過解釋，我告訴學生，使在腦海里面形成一個知識框架。從而在以后計算相關(guān)圖形的時候就會產(chǎn)生類比的方法，看到相關(guān)圖形就會想到相關(guān)的公式進行運算，從而達到了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的目的。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學數(shù)學課堂教學的核心內(nèi)容，教師需要實施數(shù)學教學模式的改革。創(chuàng)新課堂教學方法，將數(shù)學素質(zhì)教育融入教學，引導(dǎo)學生運用數(shù)學思維思考和解決問題。達到學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。