黑龍江省佳木斯市十六中學(xué) 黑龍江 佳木斯 154004

引言：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和西方文化的傳入，年輕一代對傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越少。因此，在初中這個重要的階段，語文教師應(yīng)自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，使更多的學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。同時，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也有助于提升學(xué)生的語文能力水平，培養(yǎng)他們形成正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。做好傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，能夠更好的弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的偉大目標(biāo)。

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1、學(xué)生過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文

建國之后廣泛推廣白話文使現(xiàn)在的學(xué)生并不能像古人一樣，比較直觀的去閱讀古文，他們一般是通過老師的講解、輔導(dǎo)書的注釋去理解古文，學(xué)習(xí)的其實(shí)是別人理解并寫出來的內(nèi)容，沒有通過自己的揣摩和品讀去了解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，這不能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的目的，也無法從真正意義上提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力。目前初中語文教學(xué)中，學(xué)生一般是通過學(xué)習(xí)文言文和詩詞獲取傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生沒有通過自己的能力去理解文章的內(nèi)涵，在翻譯的過程中無法掌握精髓，這對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承沒有任何幫助。

2、傳統(tǒng)文化教學(xué)存在功利性

目前的初中語文教學(xué)，教師的教學(xué)目的只是為了提升學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，過分的重視學(xué)生的成績和做試卷的技巧，不重視在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。在初中語文教學(xué)過程中，教師只是教授學(xué)生古詩文的意義，不讓學(xué)生深入地思考古詩文的思想內(nèi)涵，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力，限制了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

3、教師忽略了對學(xué)生的情感熏陶

我們在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不是說讓學(xué)生簡單的翻譯文言文和古詩詞就可以解決，而是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，了解到文章的內(nèi)涵，找到思想上的共通點(diǎn)，進(jìn)而感知傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生自覺的參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，使傳統(tǒng)文化得以更好的發(fā)揚(yáng)和傳承。通過對大多數(shù)初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生了解古代文言文和詩詞的翻譯以及其他基礎(chǔ)知識，并沒有讓學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)涵，也沒有讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力，這種方式對傳統(tǒng)文化知識的傳承沒有任何意義。但是，在目前的語文教學(xué)中，教師沒有注重去挖掘作品本身的精神內(nèi)涵，反而為了應(yīng)試和教學(xué)任務(wù)，只是讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了解和把握，這樣不僅不能讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。

二、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的可行策略

1、充分利用課本的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶

初中語文教材編著受到傳統(tǒng)文化的影響頗深，語文教學(xué)本身就是我國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主要途徑。所以，教師在教學(xué)中，一定要深入研究教材內(nèi)容，將教材中所包含的傳統(tǒng)文化梳理出來，做好整理，再滲透到語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生受到熏陶和感染，完全領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)我國儒家思想的著作《論語》時，教師就可以同學(xué)生講一講孔子游學(xué)的故事，創(chuàng)設(shè)一下學(xué)習(xí)的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再將論語中所闡述的人生哲理滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生體會到古人不恥下問的學(xué)習(xí)精神，以及渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度。傳統(tǒng)文化的滲透不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，還可以受到文化精神的感染，從而反思和檢討自我，從此正確對待學(xué)習(xí)，并且形成刻苦努力與勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。

2、選用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好了解文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)選用合理的教學(xué)方法，用最巧妙的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的文化。初中語文課本中有許多的古詩詞的學(xué)習(xí)，它們體現(xiàn)著我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生們了解作者所處的歷史朝代的文化背景和民生民俗。古詩詞的特點(diǎn)就是篇幅短小、詞語包含許多含義，現(xiàn)代人學(xué)起來有一定的難度。所以教師就要合理選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且掌握古詩詞學(xué)習(xí)的技巧，深刻領(lǐng)會表達(dá)的意思。比如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，對于生澀難懂的字詞，教師可以多媒體技術(shù)，給學(xué)生看一些圖片，幫助他們理解詞義，這篇古詩詞是傳頌思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生理解詩意后，就會很容易領(lǐng)會，從而激發(fā)他們對自己的家長熱愛之情。

3、加強(qiáng)經(jīng)典文學(xué)體裁的誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

隨著語文課程水平的不斷提高，傳統(tǒng)文化內(nèi)容在語文教材中所占的比例不斷提高，尤其是在古典名著中最為突出。要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好地了解及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要進(jìn)一步擴(kuò)展課外教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以課本中所涉及的作品為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的相關(guān)作品，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ髌分兴w現(xiàn)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的了解。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重學(xué)生對經(jīng)典的理解和閱讀，并對中國文化的廣度和深度進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時教師就可以同學(xué)生講一講孔子游學(xué)的故事，創(chuàng)設(shè)一下學(xué)習(xí)的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再將論語中所闡述的人生哲理滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生體會到古人不恥下問的學(xué)習(xí)精神，以及渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度。從而反思和檢討自我，從此正確對待學(xué)習(xí)，并且形成刻苦努力與勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)文化作為中國歷史文化的精華，是中國現(xiàn)代文化的源泉；只有繼承民族文化，中華民族的精神才能發(fā)揚(yáng)光大，民族文化才能保持活力。因此，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化必須有效地滲透到初中語文教學(xué)中。作為語文教師，還應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合的方法和方式來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。