劉婷 沈蓉

摘 要 語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的首要內(nèi)容，是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要基礎(chǔ)。針對(duì)語音教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法欠缺多樣化、教師和留學(xué)生重視不夠、教學(xué)手段不豐富等問題，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索。研究認(rèn)為，應(yīng)從規(guī)范引領(lǐng)語音教學(xué)、不斷改革課堂教學(xué)方法、積極鼓勵(lì)留學(xué)生參與課外活動(dòng)、高度重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、引入教學(xué)新技術(shù)等方面開展教學(xué)研究，從而增強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 對(duì)外漢語;語音教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）08-0082-03

Exploration and Innovation of Phonetics in Teaching Chinese as Foreign Language//LIU Ting， SHEN Rong

Abstract Phonetic teaching is the primary content of teaching Chinese as a foreign language， and its an important foundation for

foreign students to learn Chinese. In view of some problems， such as

the difficulties in phonetic teaching， the lack of diversified teaching methods and teaching skills， the insufficient attention of teachers and

foreign students. The teaching reform and practical exploration were

carried out. The study believes that its necessary to conduct teaching

research from the norms of phonetic teaching， constantly reforming class teaching methods， actively encouraging foreign students to par-

ticipate in extracurricular activities， attaching great importance to the

cultivation of teachers professional quality， and introducing new teaching techniques， so as to improve the effectiveness of teaching Chinese as a foreign language.

Key words Chinese as a foreign language; phonetic teaching; tea-ching reform; teaching resources

1 引言

當(dāng)前國際化背景下，“漢語熱”已成為全球語言學(xué)習(xí)的一種潮流。據(jù)孔子學(xué)院總部（國家漢辦）官網(wǎng)2017年12月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全球146個(gè)國家和地區(qū)建立了525所孔子學(xué)院和1113個(gè)孔子課堂?？鬃訉W(xué)院每年在海外推廣漢語教學(xué)、傳播中華文化，每年也有世界各地的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語。對(duì)外漢語教師肩負(fù)著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任，如何培養(yǎng)外國留學(xué)生說流利標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話，是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要工作之一，需引起廣泛的重視。

對(duì)外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重要基礎(chǔ)。著名語言學(xué)家趙元任指出，外國語的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成發(fā)音、語法和詞匯三個(gè)重要部分，學(xué)習(xí)次序應(yīng)當(dāng)循序進(jìn)行，其中發(fā)音部分最難最要緊，發(fā)音不對(duì)，文法和詞匯就不對(duì)[1]。當(dāng)前，仍有外國留學(xué)生或多或少存在“洋腔洋調(diào)”的問題。因此，如何幫助留學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)正確的漢語普通話發(fā)音，是當(dāng)前對(duì)外漢語語音教學(xué)的研究重點(diǎn)。筆者根據(jù)多年來的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前存在的普遍問題進(jìn)行深入剖析，并就如何提高對(duì)外漢語語音教學(xué)水平展開深入探索和研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的對(duì)外漢語教學(xué)工作提供參考。

2 對(duì)外漢語語音教學(xué)中存在的問題

語音教學(xué)中拼音和聲調(diào)教學(xué)存在難點(diǎn) 《漢語拼音方案》（1958）主要是為以漢語作為母語的中國人設(shè)定的，采用的是國際通用的拉丁字母。對(duì)于外國留學(xué)生而言，漢語拼音中有很多是其母語中沒有的發(fā)音，這類發(fā)音是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難。有學(xué)者認(rèn)為，利用《漢語拼音方案》教漢語語音，用表示清、濁對(duì)立的符號(hào)來記錄漢語的送氣、不送氣音，容易使母語為英語的學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)將濁音與漢語的不送氣音b、d、g等同起來，實(shí)際上是不利于外國學(xué)生學(xué)習(xí)的[2]。筆者認(rèn)為，如z、c、s、zh、ch、sh以及j、q、x等都是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上由于初次接觸這類發(fā)音，往往感覺陌生而又不知所措，容易產(chǎn)生心理恐懼感，因而學(xué)習(xí)效果欠佳。

聲調(diào)學(xué)習(xí)也是外國留學(xué)生語音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。聲調(diào)分為陰平、陽平、上聲和去聲。很多留學(xué)生在聲調(diào)學(xué)習(xí)中“上上不去，下下不來”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有學(xué)者指出，“洋腔洋調(diào)”一旦形成習(xí)慣后，再糾正就十分困難了，如何盡量減少洋腔洋調(diào)的影響，是當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題[3]。

部分漢語教師對(duì)語音教學(xué)重視程度不夠 有學(xué)者研究指出，部分教師認(rèn)為在對(duì)外漢語教學(xué)中傳播中國文化和國學(xué)知識(shí)才是重點(diǎn)，對(duì)語音教學(xué)的重要性重視程度不夠[4]。比如語音部分教學(xué)，通常是在漢語的初學(xué)階段，集中一至兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音和聲調(diào);隨著漢語學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字、詞匯和語法，因而忽略了語音的繼續(xù)教學(xué)。另外，因?yàn)橹匾暢潭炔粔?，甚至在教學(xué)過程中標(biāo)號(hào)使用不規(guī)范。比如標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)的四個(gè)符號(hào)為“ˉ”“ˊ”

“ˇ”和“ˋ”，部分教師分別用“①”“②”“③”和“④”來代替，忽略了聲調(diào)標(biāo)號(hào)的規(guī)范性，也給留學(xué)生語音學(xué)習(xí)帶來一定程度的誤導(dǎo)。

語音教學(xué)方法欠缺多樣化 傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法有帶音法、描述法、對(duì)比法、夸張法等，但是鑒于漢語語音的復(fù)雜性和多樣性，在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)僅采用以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，漢語教學(xué)雖然已有很長(zhǎng)歷史，但在教學(xué)方法上仍然多采用傳統(tǒng)的口授教學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)陳舊[4]。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果按照傳統(tǒng)順序，在講授《漢語拼音方案》中的韻母時(shí)，不僅不利于學(xué)生理解掌握，還加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

部分外國留學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)重視程度亟待加強(qiáng) 對(duì)于少部分留學(xué)生而言，在克服初學(xué)漢語的心理恐懼后，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也會(huì)逐步轉(zhuǎn)移到漢字、詞匯和語法上，對(duì)語音的關(guān)注也不像最初那樣重視，并且認(rèn)為要學(xué)的是中國文化和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，因而忽略了語音的鞏固學(xué)習(xí)。另外，留學(xué)生在聲調(diào)符號(hào)使用上不規(guī)范，導(dǎo)致無法掌握正確的發(fā)音。

課外語音教學(xué)的技術(shù)手段尚不豐富 隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)極大豐富了教學(xué)資源。雖然教學(xué)資源眾多，但是學(xué)生不知道如何利用來輔助語音學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)之后，課外的教學(xué)輔助活動(dòng)不夠豐富，類似“漢語角”的交流活動(dòng)較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)完之后，課外沒有進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

3 語音教學(xué)改革和實(shí)踐探索

著名學(xué)者崔希亮認(rèn)為，由于在漢語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去解決，因此，語音教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同母語背景的學(xué)習(xí)者采取不同的策略[5]。針對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語語音教學(xué)存在的諸多問題，筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入剖析，并就提高對(duì)外漢語語音教學(xué)水平進(jìn)行有益探索。

教師要引領(lǐng)語音規(guī)范教學(xué) 對(duì)外漢語教學(xué)要規(guī)范語音教學(xué)中的拼音教學(xué)。對(duì)外漢語教師的普通話發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，從而引領(lǐng)拼音規(guī)范教學(xué)。著名語言學(xué)家趙元任認(rèn)為，語言的本身和質(zhì)地就是發(fā)音[1]。對(duì)外漢語教師在課堂教學(xué)中要正確發(fā)音，引領(lǐng)外國留學(xué)生更好地學(xué)會(huì)正確規(guī)范的發(fā)音。另外，聲調(diào)的規(guī)范讀寫也是規(guī)范語音教學(xué)的重要方面。聲調(diào)是漢語語音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多漢語詞匯，拼音書寫一致，但聲調(diào)不同，詞義則不同。如漢語中“水餃”（shuǐ jiǎo）

和“睡覺”（shuì jiào）、“建議”（jiàn yì）和“簡(jiǎn)易”（jiǎn yì）、“故事”（gù shì）和“股市”（gǔ shì）、“古詩”（gǔ shī）和“古時(shí)”（gǔ shí）。因此，聲調(diào)的標(biāo)注和正確發(fā)音需要在日常的課堂教學(xué)中引起高度重視，要規(guī)范化教學(xué)，對(duì)留學(xué)生多次示范和正確引導(dǎo)，從而掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

注重課堂教學(xué)改革和實(shí)踐探索 筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過英語這個(gè)“橋梁”，讓外國留學(xué)生意識(shí)到自己的母語里同樣有類似漢語聲調(diào)的語調(diào)，從而幫助他們克服最初接觸漢語聲調(diào)時(shí)的畏懼心理。如陰平的發(fā)音近似英語中的“Ah”，陽平的發(fā)音近似“what”，上聲的發(fā)音近似“well”，去聲的發(fā)音則近似“no”。另外，在講授聲調(diào)時(shí)，由易入難，先教陰平和去聲，然后學(xué)習(xí)陽平和上聲，平穩(wěn)過渡，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，便可取得較好的教學(xué)效果。

漢語中與聲母近似的英語發(fā)音有很多，如“boy”中的“b”、“poor”中的“p”、“mood”中的“m”等;與韻母近似的英語發(fā)音有“father”中的“a”、“eight”中的“ei”、“tang”中的“ang”等。講授《漢語拼音方案》中的韻母時(shí)，筆者嘗試打亂韻母順序，如學(xué)習(xí)a、o、i、u、ü的時(shí)候，先學(xué)a和o，便可以講授ao;先學(xué)a和i，便可以講授ai和ia等。這樣既可以加深對(duì)拼音的理解，又練習(xí)了拼合能力，從而有助于外國留學(xué)生提升漢語語音學(xué)習(xí)的效率。

教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力提升 對(duì)外漢語教師要在思想和行動(dòng)上高度重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，一是要練好普通話，要了解和糾正自己語音的不足，掌握正確的發(fā)音方法，克服方言語音對(duì)普通話發(fā)音的影響，在實(shí)踐中提高語音的準(zhǔn)確度;二是要加強(qiáng)漢語知識(shí)學(xué)習(xí)和《漢語拼音方案》等語音教學(xué)素材的學(xué)習(xí)，掌握規(guī)范的漢語拼音讀寫規(guī)則，研究課堂教學(xué)方法，開展對(duì)外漢語教學(xué)研究;三是要積極參加學(xué)校和國家漢辦組織的培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想;四是要充分利用微信公眾號(hào)、云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升業(yè)務(wù)能力。

鼓勵(lì)留學(xué)生多參與活動(dòng) 外國留學(xué)生除了課堂上認(rèn)真緊跟教師授課節(jié)奏外，也可以在課外時(shí)間觀看中國優(yōu)秀影視作品，結(jié)交中國語言伙伴，相互對(duì)話和交流，增強(qiáng)語言感知力。建議外國留學(xué)生多參加中國學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，積極融入中國大學(xué)生的課余生活。例如：鼓勵(lì)外國留學(xué)生參加“漢語角”，用漢語討論在中國的學(xué)習(xí)、生活、飲食等與自己國家的異同;積極參加學(xué)校舉辦的“漢語拼音大賽”“漢語拼音書寫大賽”等活動(dòng)，激發(fā)漢語學(xué)習(xí)熱情。

課外新技術(shù)引入 外國留學(xué)生初學(xué)漢語過程中，重點(diǎn)是拼音和聲調(diào)，這也是每一個(gè)“零基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)者面臨的必須克服的困難?，F(xiàn)代科技在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異。外國留學(xué)生可以利用自己的碎片化時(shí)間，多下載一些音頻、視頻等多媒體文件觀摩學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的拼音APP也能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可利用APP語音跟讀功能學(xué)習(xí)語音和聲調(diào)，與自己的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比并模仿出正確的發(fā)音，從而糾正發(fā)音薄弱環(huán)節(jié)。除此之外，還可以讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注語音學(xué)習(xí)方面的微信公眾號(hào)，加入教師與學(xué)生的微信交流群，不但擁有豐富的課外學(xué)習(xí)資源，還可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，有助于漢語語音學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

對(duì)外漢語教學(xué)工作，對(duì)于向世界推廣漢語，傳播中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)更多的知華友華人士，具有重要的戰(zhàn)略意義。從事對(duì)外漢語教學(xué)的教育工作者應(yīng)高度重視對(duì)外漢語語音學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索和研究工作，努力增強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)效果，為促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、促進(jìn)世界文化交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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項(xiàng)目來源：揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究課題“高等教育國際化與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（131040438）。

作者：劉婷、沈蓉，揚(yáng)州大學(xué)海外教育學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)和跨文化交際（225009）。