馬曉紅

青海省祁連縣民族中學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，總是按照自己的意愿給學(xué)生講解知識，但是教師講解的知識不能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下和教師一起感受美術(shù)的樂趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。比如：《你、我、他》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的新同學(xué)，對身邊新同學(xué)的面貌、衣著、精神狀態(tài)進行描述，根據(jù)自己的感覺畫出你、我、他，教師安排的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會仔細觀察，進行繪畫，這是初中美術(shù)的第一課，也為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動中提高課堂有效性

隨著新課程的深化，學(xué)生的主體地位被廣泛認可，在我們的課堂上，越來越多的鼓勵學(xué)生自助探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變。然而，這并不意味著教師的作用被削弱了，而是對教師提出了更高的要求，教師的主導(dǎo)作用進一步被重視。在教學(xué)實踐中，教師不再是唱獨角戲，更不是退出課堂這一舞臺，而是要充分發(fā)揮自己指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者的作用，在恰當(dāng)?shù)臅r機，做好點撥引導(dǎo)工作，激起學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生掌握新知識。例如，在教學(xué)欣賞課《長河漫步》時，教師要詳細的講解中國美術(shù)發(fā)展史以及各時代的優(yōu)秀代表作品，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的普及;在教學(xué)八年級上冊的《光影的交響》時，教師要系統(tǒng)講解素描基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的基礎(chǔ)技能。以上知識是教師必須告訴學(xué)生的，僅僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是無法完成的，如果學(xué)生對藝術(shù)作品的風(fēng)格與內(nèi)涵都不了解，也不具備一定的美術(shù)常識，那么就不可能對美術(shù)作品做出相應(yīng)的評論，更無法提高自身的審美能力。因此，教師要在提倡自主學(xué)習(xí)與合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動的地位，雖然教師講了很多知識，學(xué)生卻吸收不了多少，學(xué)生完全失去了課堂的主動性，學(xué)習(xí)效率自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，在主動中感受美術(shù)的神秘，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。比如：《筆墨千秋》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能夠表述中國畫的主要特點以及中國畫表現(xiàn)意境的主要元素，中國畫是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會對中國畫進行仔細觀察并研究中國畫的特點，體會中國畫中表現(xiàn)的情感，有不懂的問題可以提問教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢之后，教師再對學(xué)生講解重難點知識，提高了課堂的有效性。

三、運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在生動中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師主要運用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫起板書來費時費力，但是枯燥乏味的板書吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生眼睛看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，板書讓課堂失去了生動性，學(xué)習(xí)效率自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動聽的音樂可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看多媒體的過程中對內(nèi)容進行思考，完善自己的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。比如：《卡通故事》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各種卡通形象，這些卡通形象會吸引學(xué)生的眼球，在觀看卡通形象的過程中思考如何用卡通形象表達生活、反映生活，提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

四、運用小組合作方式，讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性

團隊合作能力是新時代對人才的要求之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的課堂學(xué)習(xí)方式。作為初中美術(shù)教師，我們要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理進行小組分組，指導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，明確分工，相互配合，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大量教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，例如，在教學(xué)《花圃》這一課時，教師可以要求學(xué)生分組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，確定主題后進行分工協(xié)作，學(xué)生的積極性非常高漲，當(dāng)教師看到學(xué)生的合作成果后也非常欣慰，充分體現(xiàn)了學(xué)生的新穎構(gòu)思。通過各種實踐操作，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)的制作方法，也有效培養(yǎng)了他們的團隊精神與競爭品質(zhì)。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生運用獨立學(xué)習(xí)的方式進行美術(shù)學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)其優(yōu)點，可以讓學(xué)生靜心思考自己學(xué)習(xí)中的不足，提高自己的能力，但是獨立學(xué)習(xí)也有弊端，在獨立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問題無法解答，學(xué)生完全失去了合作的能力，學(xué)習(xí)效率自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運用小組合作方式，讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性，在合作中學(xué)生可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，在別人的看法中改正自己的缺陷，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。比如：《畫布上的陽光》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生運用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，共同探究比較的欣賞方法，在對比中提高欣賞藝術(shù)作品的能力，學(xué)生各抒己見，提高美術(shù)水平。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何在新課程背景下提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性，這只是其中的幾個方面，提高初中美術(shù)課堂的有效性是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身美術(shù)水平，不要因為自身美術(shù)水平的不足影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高;教師還要在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略;教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的方式，真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。