楊冬瓊

漳州實驗中學(xué) 福建 漳州 363000

一、分析我國當(dāng)前初中英語課堂中所存在的問題

由于我國的初中英語課堂長期處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)狀態(tài)，教師在教學(xué)中經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，在課堂中對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，并且課堂中只注重課堂的教學(xué)目標(biāo)和進度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不注重。導(dǎo)致學(xué)生在課堂中和教師并沒有產(chǎn)生積極的課堂互動，學(xué)習(xí)的氛圍低下，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生對于課堂無法產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂中只是一味的聽老師進行教課，學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生問題也無法得到老師的解決，長期積累下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提高，教學(xué)中的教學(xué)效率也一直沒有明顯的得到提升。另一方面，由于教師在設(shè)計課堂教案時，沒有合理的考慮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平情況，將課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過易或過難，這樣會使學(xué)生在課堂中無法對課堂中所講解的知識進行系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)掌握不到好的學(xué)習(xí)方法。所以教師應(yīng)針對這些情況，對課堂的教學(xué)模式及時的進行更改，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合理的課堂教學(xué)模式。

二、及時更新教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因為我國的初中英語課堂長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在英語課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流少之又少，教師與學(xué)生之間的距離很大，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生也不敢向教師去反應(yīng)這些問題，導(dǎo)致在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量都沒有得到有效的改善。因此，教師首先要考慮到自身在課堂中的角色的變化，快速準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行更新，將文本教學(xué)方法帶入進課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生產(chǎn)生疑問部分的知識點，教師就可以設(shè)置成課堂中的重難點部分，進一步的帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)。

教師還可以在課堂中組織一些班級的語言組織活動，給學(xué)生針對英語課文的主題開展一個英語話題，讓學(xué)生們來針對這個話題先進行閱讀，然后再在課堂中發(fā)表自己對于話題所思考的內(nèi)容。

例如：八年級英語第一單元的課文題目是：where did you go on vacation? 教師在課堂中，可以先讓學(xué)生來回答這個問題，并且引導(dǎo)學(xué)生使用全英的方式來闡述自己的假期。然后，從標(biāo)題中引出這篇文章所要講述的重點時態(tài)，因為did 是do 的過去式，所以學(xué)生可以從簡潔的題目中對過去式有了一個了解。這種話題式的課堂對于英語的學(xué)習(xí)是十分重要的，因為任何語言都要學(xué)會運用在實踐中，如果不能夠很好的將語言說出來，那么課堂的教學(xué)也是失敗的，學(xué)生能夠很好的將語言運用進生活中，并且提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，才是課堂中的教授重點。

三、在教學(xué)中采取小組互動的教課模式

首先教師要明白，初中英語中的學(xué)習(xí)并不單單是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的語言能力提升和語言素質(zhì)的提高也是初中英語課堂所要學(xué)習(xí)的重點。在日常的初中英語課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對知識所掌握的實際情況來考慮，靈活設(shè)計課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，來更好的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，一個合理的教學(xué)方案能夠幫助教師更好的提升課堂的教課效率。例如：在課堂中開展小組學(xué)習(xí)的模式，來讓學(xué)生相互進行合作。

比如九年級英語的第一課：How can become good learners? 像這種課文的主題，就非常適合小組組員一起進行討論，相互分享關(guān)于學(xué)習(xí)的辦法。而教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的是小組人員的分配情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的情況，來合理并均勻的進行小組分配，達到一種優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、在課堂中采取角色扮演的教學(xué)方法

生本的教學(xué)方式理念主要就是轉(zhuǎn)變師生在課堂中所處的地位，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的不解或是對知識的理解錯誤，并及時的對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行交流解決。這樣才能夠大大改善英語課堂的教學(xué)有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對于英語課堂的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)考慮在初中英語教學(xué)中，如何能夠讓每一個學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)中去，為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)造一個讓學(xué)生能夠十分適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中也能夠積極活躍起來，對教師所講述的問題能夠積極主動地進行獨立思考。

在講課的過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)定，來讓班級學(xué)生對課文進行角色扮演，例如：在八年級上冊的英語課文中Unit 9 Can you come to my party? Unit 10 If you go to the party,you'll have a great time 教師可以合理的結(jié)合這兩個單元，然后讓學(xué)生扮演邀請者，和被邀請者。來讓學(xué)生自己去表演課文中所想表達的意思，這樣能夠讓學(xué)生對于這兩個單元所講解的知識印象更深，因為學(xué)生對于自己能夠?qū)嵺`學(xué)習(xí)都是十分感興趣的，自然會積極的參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生更好的提高口語能力，還能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到課文中的知識要點，是一個非常好的教學(xué)方法。

結(jié)束語：我們所講的“生本教育”的教育理念下所開展的初中英語教學(xué)，需要教師及時得改變教學(xué)思維觀念，不能再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，要明確樹立學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時的主導(dǎo)地位。要在教學(xué)的過程中加強與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生認識學(xué)生。這樣就可以更好的了解他們的興趣愛好，性格習(xí)慣以及每個人的英語基礎(chǔ)來進行培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進行更好的英語教學(xué)。