童慈霞

浙江省慈溪市白云小學(xué)

一、信息技術(shù)對于英語教學(xué)的重要作用

首先，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的教學(xué)特點(diǎn)，能全方位地刺激學(xué)生的感官。通過文字、圖像、聲音信號(hào)，將語言與實(shí)踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)真實(shí)語言環(huán)境的匱乏，能使學(xué)生在模擬的情境中獲取知識(shí)，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，語言源于交際并最終為交際服務(wù)，在交際化教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景的語言環(huán)境中使用語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生易于接受新鮮事物，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)以其信息量大、趣味性強(qiáng)、傳遞快的優(yōu)越性深受學(xué)生的喜愛，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

另外，信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)有助于因材施教。由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們對事物的認(rèn)識(shí)和處理方法存在很大不同。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)這種教學(xué)輔助工具，針對不同學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)性與智能的差異，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置訓(xùn)練和測試的教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)并進(jìn)行分類指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)對英語聽、說能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中對于學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力應(yīng)該均衡培養(yǎng)，聽、說訓(xùn)練是語言訓(xùn)練中最原始也是最重要的環(huán)節(jié)。早期的英語教學(xué)，單靠教師的一部錄音機(jī)和一張嘴就能進(jìn)行單純的聽、說教學(xué)，方法單一，控制不便。多媒體技術(shù)的發(fā)展，打破了這種局限，在教學(xué)中可以開展諸如聽錄音，看圖片、光盤等學(xué)生自學(xué)（自聽自錄）的課程;也可以開展對話與監(jiān)聽，教師隨機(jī)監(jiān)聽學(xué)生練習(xí)，學(xué)生錄下教師的正確答案等多種訓(xùn)練項(xiàng)目，為進(jìn)行英語聽、說訓(xùn)練開拓了廣闊的空間。學(xué)生既可以回答教師的提問，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行互相問答對話練習(xí)，還可以進(jìn)行全體同學(xué)都參與的整體訓(xùn)練。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

英語不是我們的母語，在英語教學(xué)中最怕出現(xiàn)的就是假設(shè)教學(xué)，學(xué)生無法進(jìn)入虛擬的情境。在多媒體信息技術(shù)參與的教學(xué)中，聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練都擁有了更加逼真的環(huán)境，可以利用放映原版光盤、錄像等多媒體工具，那些出現(xiàn)在電視屏幕上的影像使學(xué)生更加身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、真實(shí)拍攝的背景等諸種因素都會(huì)對訓(xùn)練中的真實(shí)語言環(huán)境有幫助;屏幕中的人物對話是可利用的情景對話，學(xué)生通過重復(fù)對話或完成對話中的一個(gè)角色而進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境。多媒體教學(xué)可以把視、聽、說、寫等各種單項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，為英語教學(xué)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的語言環(huán)境。

運(yùn)用豐富的多媒體資源，通過點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生不僅可以瀏覽文字，欣賞圖片、音樂，還可以在線與他人進(jìn)行溝通、交流，學(xué)生將置身與一個(gè)音像、語音、文字所組成的真實(shí)的語言環(huán)境中。另外，一些網(wǎng)站上的視聽練習(xí)還為學(xué)生提供了提高聽力的豐富資源，教師可以有選擇地將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，用以彌補(bǔ)缺乏英語語言環(huán)境的不足。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽力教學(xué)，具有趣味性、互動(dòng)性和多樣性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化、差異化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)對英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，多媒體信息技術(shù)下的英語閱讀教學(xué)有很多的優(yōu)勢，如：教學(xué)資源豐富、反饋及時(shí)、不受時(shí)間和空間的限制等。在英語教學(xué)中充分利用其優(yōu)勢，能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源對提高學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)生的閱讀能力等方面都有顯著的效果。它既可以幫助學(xué)生在枯燥的英語學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲取廣泛的信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，提高英語閱讀效率，使他們擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高了閱讀教學(xué)效率，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法在某些方面的不足，提高學(xué)生閱讀水平的方法。首先，要選擇合適的讀物，通過多媒體課件，從易到難，逐步增加難度，選擇的讀物要符合學(xué)生的閱讀心理和閱讀需要;其次，對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物教師可以要求學(xué)生分幾遍閱讀，隨閱讀次數(shù)的增加再提出一些深層次的要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍的閱讀之后達(dá)到較好的理解程度;然后是對閱讀速度的要求，能過逐步訓(xùn)練使學(xué)生掌握速讀、略讀、細(xì)讀、復(fù)讀等方法，以加快閱讀的速度。

利用多媒體信息技術(shù)對信息的搜集，可以讓學(xué)生了解到西方國家的相關(guān)背景，如地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史文化、人文景點(diǎn)、動(dòng)植物等課外知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的理解課文，對于他們的閱讀能力也是一種鍛煉和提高。

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語學(xué)科教學(xué)，充分利用多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的工具性功能和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強(qiáng)大的共享性資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠多方位地為學(xué)生提供真實(shí)的情境，多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的交際意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用和參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，我們在平時(shí)的英語教學(xué)中，也不能過分依賴信息技術(shù)資源，而應(yīng)該學(xué)會(huì)合理運(yùn)用、認(rèn)真篩選、去粗取精，以學(xué)生的實(shí)際需要為立足點(diǎn)，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣，才能真正達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的作用。