劉玉

貴州省余慶縣龍溪小學(xué)

引言

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課堂教育要以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容愛好、提高后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力為教學(xué)重點(diǎn)，重視后進(jìn)生綜合能力層面的培養(yǎng)，因此有必要進(jìn)行小學(xué)教學(xué)內(nèi)容“轉(zhuǎn)化教學(xué)”優(yōu)化策略研究，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。

1、轉(zhuǎn)化教學(xué)法的使用

由于小學(xué)知識具有一定抽象性，為了提高后進(jìn)生對知識的理解程度，教師需要進(jìn)行實踐教學(xué)，同時提高后進(jìn)生對知識的應(yīng)用能力，但是開展實際教學(xué)工作中仍然存在實踐性不強(qiáng)的問題。大部分教師只是將文學(xué)知識進(jìn)行講解，很多后進(jìn)生難以理解到課本教學(xué)的深層知識，教師也不能對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)，僅僅是進(jìn)行生字的認(rèn)讀，此教學(xué)方式并不能獲得良好的教學(xué)效果，同時也無法達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，以及提高后進(jìn)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

由于現(xiàn)階段教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，后進(jìn)生很容易對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，進(jìn)而不能在教學(xué)課堂上高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。由此可見，教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能令后進(jìn)生找到進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣。新的教學(xué)方式開始走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂，教師逐步破除師道尊嚴(yán)的舊俗，努力與后進(jìn)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)后進(jìn)生身邊，與后進(jìn)生進(jìn)行平等對話與交流;教師嘗試與后進(jìn)生一起討論和探索，鼓勵后進(jìn)生主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動。努力當(dāng)后進(jìn)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;教師與后進(jìn)生建立情感上的朋友關(guān)系，使后進(jìn)生感到教師是他們的親密朋友，教師在教學(xué)中漸漸注重小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容人文，尊重后進(jìn)生個性，營造和諧課堂，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量有所改善.

小學(xué)高年級階段的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容教材內(nèi)容難度大、知識體系復(fù)雜，為了幫助后進(jìn)生將課上學(xué)習(xí)的理論知識充分消化，并達(dá)到深層次理解、活學(xué)活用的目的，可以結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)。在進(jìn)行當(dāng)堂重點(diǎn)內(nèi)容的講授前，先帶領(lǐng)后進(jìn)生回憶之前學(xué)過的、與本堂課相關(guān)聯(lián)的簡單知識點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生理解，從而提高后進(jìn)生對知識的掌握程度、提升課上教學(xué)效果。通過對相關(guān)知識的聯(lián)想，能夠引發(fā)后進(jìn)生對其中差別的思考，從而主動探求為什么會存在不同。同時，從簡單的知識入手，能逐步引教后進(jìn)生小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容思維的發(fā)展，更有效的理解復(fù)雜的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容原理，提高后進(jìn)生對知識的掌握程度，提升小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)效率[1]。

2、充分利用多媒體資源，構(gòu)建活躍課堂氣氛

目前多媒體教學(xué)資源已經(jīng)在我國的中小學(xué)中得到廣泛普及，充分利用多媒體資源帶來的便利性，以視頻、圖片等擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，減輕紙質(zhì)教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上帶來的限制，能夠讓小學(xué)高年級生享受到更多高質(zhì)量的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)資源。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課堂以課本講解為主，課堂氛圍死板嚴(yán)肅，難以激發(fā)后進(jìn)生的上課熱情、不利于后進(jìn)生精神狀態(tài)的集中和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課本涉及一定的空間幾何知識，這部分內(nèi)容光依靠平面教材的呈現(xiàn)很難使后進(jìn)生達(dá)到直觀掌握、深度理解的程度。而利用多媒體播放終端，將老師在課前準(zhǔn)備的小視頻、動畫等內(nèi)容在課上呈現(xiàn)，能夠極大的豐富小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂教學(xué)形式，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓后進(jìn)生們在有趣的課上活動中達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識的目的。培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心。針對小后進(jìn)生來說，其正處于發(fā)展階段，身心影響對后進(jìn)生的成績發(fā)展都具有重要影響。在工作的實際開展過程中，教師可以通過提問的方式為后進(jìn)生創(chuàng)建環(huán)境，其能夠在對后進(jìn)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的情況下，促進(jìn)后進(jìn)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕJ(rèn)知進(jìn)行抒發(fā)。這一過程中，教師要盡量對后進(jìn)生的回答給予肯定，針對回答的較好的后進(jìn)生，教師要就肯定，而針對回答思路相對偏激的后進(jìn)生，教師也不要打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，要對其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從而保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。針對現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，探索適合后進(jìn)生的教學(xué)方式，具體可以應(yīng)用情境教學(xué)方式，來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時令后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方式，繼而提高后進(jìn)生的知識運(yùn)用能力。

3、合理設(shè)置課上教學(xué)流程

小學(xué)高年級課堂教學(xué)時間有限，為了更好的傳遞知識、提高課上小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要對上課流程進(jìn)行合理規(guī)劃。充分利用課上時間，在講授重點(diǎn)知識的同時給后進(jìn)生留出足夠的課上提問機(jī)會，并設(shè)置課堂檢測環(huán)節(jié)，保證當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不留學(xué)習(xí)死角。鑒于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度不同，課上的集中授課難以實現(xiàn)對每個后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況的把握。因此需要課上提問及檢測環(huán)節(jié)作為輔助，幫助老師及時了解后進(jìn)生對當(dāng)堂課知識的理解程度，關(guān)注小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容成績較差的同學(xué)，積極為其講解不懂的知識，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。小學(xué)高年級階段的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，因此并不適合占時間較多的統(tǒng)一隨堂測驗活動。在進(jìn)行知識檢驗時，可在班級內(nèi)劃分固定的學(xué)習(xí)小組，將不同成績的后進(jìn)生穿插分組。在主體內(nèi)容講述完成后，進(jìn)行小組內(nèi)部的測試。例如，在一個六人學(xué)習(xí)小組中，后進(jìn)生圍圈而坐，從組長開始提一個當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)并指定另一個同學(xué)回答，該同學(xué)回答后再提出新的問題，以此類推，保證小組內(nèi)每個人都提過問題、回答過問題。在這樣的循環(huán)過程中，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，并在聽別人說的同時，不斷進(jìn)行知識鞏固。在此過程中，老師要走到后進(jìn)生周圍，對后進(jìn)生內(nèi)部不能解決的問題予以指導(dǎo)幫助，并總結(jié)其中存在的普遍問題，在班級內(nèi)進(jìn)行重新講授[2]。

結(jié)論

通過創(chuàng)新講課方法、充分利用教學(xué)資源、設(shè)置合理的課上檢測機(jī)制等措施，能夠有效提升小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課上教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量及后進(jìn)生的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容成績。