楊幼新

廣東省興寧市羅崗中心小學 廣東省 梅州市 514535

引言：

在現(xiàn)在小學六年級語文閱讀教育教學的整個過程當中，由于受到多方面原因的影響，在實際教育教學的整個過程當中面臨的問題也比較多，這一些問題對學生的學習質量和效果提升帶來了很大的影響。通過對理論層面對小學語文閱讀教學進行深化研究，對解決實際教育教學過程中遇到的一些問題起到積極性的作用。

一、現(xiàn)狀分析

1.對閱讀教學的重視度不夠

在新課程改革的大背景之下，小學語文教學中提出了讓小學生多去閱讀一些好的書籍，盡可能少做練習題的要求。但是在現(xiàn)在這一個階段的小學六年級語文閱讀教育教學的基本情況來看，教師并沒有對閱讀教學這一個環(huán)節(jié)引起重視。在小學生語文閱讀教育教學的過程當中，語文教師基本上都是側重對文章的中心表達情感進行歸納，整個教學過程使用的是以往教育教學的方法，將課文常規(guī)的分成幾部分，然后根據每一部分的內容去進行講解，這一個過程中，很多問題都是可以在文章里面找到的，簡單閱讀一遍就可以。這樣的課堂教育教學方式會讓整個語文閱讀的氛圍沉悶，教學枯燥乏味，學生的學習興趣也沒法激發(fā)。

2.對生僻字的教育教學不夠重視

在小學語文閱讀教育教學的整個過程當中，主要的教學任務就是對小學生的基本語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但是這一些都是構建在學習好基本語文理論知識的基礎上的，特別是針對文章里面出現(xiàn)的一些生僻字詞。小學階段的學生，他們的認知能力都是比較有限的，并不是所有的文字他們都認識，能夠理解。語文教師必須要根據這一實際情況，在閱讀教學的過程中，對小學生進行適當?shù)囊龑?。語文教師想要閱讀教學更加有效地進行，就必須先要讓學生對閱讀文章的整體意思有一個大致的了解，因為有一些生僻字對文章的的整體大意并沒有影響。

3.學生的學習興趣得不到有效的激發(fā)

在現(xiàn)在這一個階段，大部分的小學對于閱讀的興趣都不是很高，語文教師在教育教學的時候難度會比較大一些，如果教師激發(fā)學生學習興趣的能力或者是方法不夠，那么教育教學就會變得難上加難。普通學生的閱讀興趣并不大，也沒有良好的閱讀習慣和意識，這一些學生有時候都會覺得閱讀對自己以后根本沒有任何的幫助。

二、舉措

1.引發(fā)學生閱讀興趣

雖然小學生的認知能力不是很強，但是他們的好奇心以及探索知識的欲望是能夠肯定的。語文教師在教育教學的過程中，必須要去對以往教育教學的模式進行有效的轉變，運用新的教育教學方法去引導學生進行學習，讓小學生產生閱讀的興趣。在教學故事性比較強文章的時候，語文教師可以組織學生，分角色對文章里面的角色進行扮演，這樣小學生的學習興趣就會得到有效的激發(fā)，參與活動的積極性也會很高，同時學生對文章內容的理解也會更加的深刻一些。語文教師也可以去根據文章的整體內容，先給學生講一些相關的故事，讓小學生對故事產生興趣，然后再讓學生去對故事進行更深的理解，把所講故事跟文章進行有效的關聯(lián)，這樣就能夠引起小學生的好奇心，進而有效提升小學階段學生的學習質量和效率。

2.以學生為主體

伴隨著時代的不斷進步與發(fā)展，新課程改革的步伐也不斷加快。新課程改革明確要求，必須要以學生為主體展開教學，為此在小學語文閱讀教育教學的整個過程當中，必須要把學生當做是中心，全面落實“學生是學習和發(fā)展的主體”這一核心的教育理念。語文閱讀教學就是學生在教師的正確引導之下，通過閱讀的方式去獲得一定的知識，在此過程中累積一些優(yōu)美的詞句?？偟恼f來，閱讀教育教學的出發(fā)點就是讓學生學會如何去進行閱讀，如何在閱讀的過程中感受文章的美，而教師的教學必須要通過學生去學習，才能夠發(fā)揮出教育的價值，為此學生才是學習過程中的主人。語文教師應當有意識的把小學生當做是學習的主體，結合小學生自身的特點和共性，盡可能對小學生提出的閱讀學習需要進行滿足。語文教師在這一個過程當中主要就是起到一個引導的作用，有效的引導小學生學會去進行閱讀，自主獨立去閱讀，學習和掌握閱讀的基本技巧和方法。

3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀方法

在小學語文閱讀教育教學的整個過程當中，閱讀教學主要的任務就是對小學生的閱讀理解能力進行一定的培養(yǎng)。這一個任務的有效完成必須要語文教師進行一定的指導工作，對小學生的閱讀加強訓練。在閱讀訓練的整個過程當中，必須要以學生為主體，語文教師在此過程中適當?shù)慕o到學生引導，把閱讀的技巧和方法有效滲透在學生對文章進行理解的這一個過程里面去，進而讓小學生在這一個過程中學習到適合自己的閱讀技巧和方法，并不斷總結經驗，引導和幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，進而有效提升小學生的閱讀理解能力和意識。

使用一個好的閱讀方法去展開閱讀，就等于已經成功一半了。語文教師必須要有意識的去對學生的閱讀習慣進行針對的培養(yǎng)，這樣學生才能夠更加有效的去對正確的閱讀技巧和方法進行掌握。語文教師可以讓小學生在整個閱讀的過程當中，找出一些自己不懂或者是重要的地方，相對這一些地方進行細致的分析，如果還是沒有辦法解決就尋求教師幫忙。與此同時，還可以在旁邊寫出一些有關于自己的想法和見解，對文章里面一些比較優(yōu)美的詞句進行記錄，不斷累積自己的文化知識，這樣學生的文采肯定會得到有效的提升，這也為小學生的寫作能力提升提供了有利的條件。

4.學校與家長應經常保持有效的溝通，給學生構建一個良好的學習環(huán)境

學生學習的場所并不是只是學校，家庭也是學生學習的重要場所。因此，有必要加強學校與家庭兩者之間的聯(lián)系，定期召開家長會，讓家長了解學生的學習內容，指導家長怎么樣對學生在家庭中的學習進行有效的輔導，以提高學習效果。例如，教師可以引導家長，讓學生觀看一些有意義的在線網絡課程，擴大學生課外知識的廣度與深度，建議在日常生活中閱讀一些有用的課外課本，豐富學生的閱讀能力，促進學生綜合素質能力的提高。

結束語：

就像上面說的那樣，在小學語文教育教學的整個過程當中，會遇到非常多的一些問題，語文教師必須要有意識的去對這一些問題進行有效解決，在新課程改革的背景之下，語文教師需要注重教育教學方法的多樣化，靈活運用多樣的方法去進行展開教學，對以往教育教學的理念和方法進行有效的轉變。通過對理論層面對小學語文閱讀教學進行深化研究，對解決實際教育教學過程中遇到的一些問題起到積極性的作用。進而有效提升小學語文閱讀教育教學的質量和效率。本篇文章主要就是針對小學生小學六年級語文閱讀教學應該注意的問題進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業(yè)內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。