曾紀(jì)梅

廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 岑溪市 543215

1.小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)模式展開的方式以及方法

小學(xué)語文閱讀教訓(xùn)模式展開的方式和方法主要就是：利用情境教學(xué)的方式再顯的一種方法；小學(xué)階段語文教師跟學(xué)生進(jìn)行互動交流的形式；積極鼓勵學(xué)生展開獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)等方面。

1.1 利用情境教學(xué)模式展開教學(xué)

教師也是從學(xué)生時代走過來的，也是經(jīng)歷過漫長學(xué)習(xí)過程的，都清楚一個學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的實(shí)踐是在40 分鐘左右，但是這樣的時間對于一個小學(xué)生來講是非常有難度的，小學(xué)生的好奇心比較重，關(guān)注力的集中度非常容易受到影響，為此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的整個過程中，必須要嚴(yán)格的控制好閱讀教學(xué)的時間，在合理的時間范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓小學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注在教師的輔導(dǎo)教學(xué)過程中，通過教師繪聲繪色的感情朗讀，利用講解課文的這一個過程，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，讓小學(xué)生可以真正的融入到閱讀教學(xué)過程中去，積極的參與閱讀教學(xué)活動。

1.2 小學(xué)語文教師跟學(xué)生進(jìn)行課堂活動的方式以及方法

在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的整個過程之中，小學(xué)語文教師可以借助學(xué)生之間，師生之間的課堂閱讀互動溝通和交流。這樣的形式就是說：語文閱讀教師需要科學(xué)合理把學(xué)生分成小組的形式展開教學(xué)，通過閱讀以后，小組內(nèi)的成員對課文當(dāng)中所閱讀內(nèi)容提出自己不同的看法和建議，或者是將自己遇見的問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行討論并予以有效的解決，最后各個小組把自己小組所進(jìn)行的閱讀內(nèi)容挨個列舉公開出來展開講述，可以是閱讀后的心得分享，也是可以閱讀后的感概，還可以小組內(nèi)無法解決的問題等。這個時候，教師可以把學(xué)生提出來的問題進(jìn)行收集，或者是在閱讀過程中，所產(chǎn)生不合理的一些地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一一進(jìn)行解答。這樣的形式能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行有效的解決，并且還可以有效加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和掌握，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和方法

切實(shí)提升小學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成一個獨(dú)立自主閱讀和思考的良好習(xí)慣。這在一定程度上能夠提升小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中，遇見各種依靠自身能力無法解決的問題是在所難免的，這一些問題會一直困擾學(xué)生，學(xué)生也會因此不斷去找尋其中的解決答案。這個時候，小學(xué)語文閱讀資料就演變成了一個藏寶箱，有效牽引這小學(xué)生去找尋其中隱藏的奧秘。然后在脫離語文教師的幫助和指導(dǎo)下，閱讀資料會帶給小學(xué)生這樣或者是那樣的問題困擾，學(xué)生帶著這一些問題去聽聽教師對課文的講解，就會加深自己對課文的理解和認(rèn)識，對加強(qiáng)小學(xué)生語文理解能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力有著積極性的作用。

1.4 注重情感體驗(yàn)和語言累積相結(jié)合

在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的整個過程之中，小學(xué)生的情感體驗(yàn)和語言累積是一個非常關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。語文教師必須要在教學(xué)過程引起高度重視，不斷提升語文閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)的時候，必須要始終圍繞教科書去展開教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原則，促進(jìn)小學(xué)生的思維訓(xùn)練和語言累積，然后在用豐富的語言能力去提升小學(xué)生的寫作能力。除此之外，閱讀教學(xué)的素材不能夠一直依托教科書中的文章，語文教師要有意識的去拓展閱讀空間和視野，多多選擇或者是推薦一些對小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有所幫助的閱讀素材，鼓勵小學(xué)生多讀書，在讀的過程中養(yǎng)成一個勾畫和記錄的良好習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)知識累積和情感豐富的目的。就好比，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，涉及到的古詩詞教學(xué)還是比較多的，這就是一些非常不錯的閱讀素材，學(xué)生不但可以在閱讀古詩詞的過程中對基本的生字詞進(jìn)行掌握，還可以了解歷史文化，提升鑒賞能力，給今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

對小學(xué)生展開閱讀方面的訓(xùn)練，能夠?qū)πW(xué)生掌握到的語文閱讀能力進(jìn)行一個有效的檢測。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練或者是檢測，是語文教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行有效了解的一種方式。與此同時，教師可以按照對學(xué)生的有效掌握，對語文閱讀教學(xué)的形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是需要注意的就是，這樣的檢測方法是不能夠帶有任何的批評和歧視色彩的，無論學(xué)生最后的成績怎么樣，教師都需要對檢測出來的結(jié)果進(jìn)行保密，防止學(xué)生得知成績以后對語文閱讀產(chǎn)生排斥或者是在學(xué)習(xí)過程中面臨過大的壓力。在教師做出合理調(diào)整之后，再對學(xué)生進(jìn)行有效的檢測，這樣能夠促使語文教師跟學(xué)生之間展開更好的交流與溝通，教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，對學(xué)生展開針對性的教育教學(xué)工作。

結(jié)束語：

我國上下五千年的文化歷史，都是依托文字記載而成，后才被世人流傳至今。課文中的語文文字魅力是無窮盡的，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，愛上閱讀，在閱讀的過程中體會語文真正的內(nèi)涵。小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，是今后教學(xué)領(lǐng)域必然的一種趨勢。