傅蘭芳

鹽城市伍佑中學(xué) 江蘇省 鹽城市 224041

一、史料在歷史教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識(shí)

在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用史料當(dāng)做是證據(jù)去探究歷史問題，史由證來，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種用事實(shí)講話的證據(jù)意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己對歷史的認(rèn)知以及評價(jià)，生成正確的歷史意識(shí)和歷史理念，這對學(xué)生來講都是有好處的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在歷史教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，運(yùn)用史料，對進(jìn)行史實(shí)說明有很大的幫助，同時(shí)學(xué)生也可以通過有效運(yùn)用史料，進(jìn)而大膽去構(gòu)建自己對歷史問題的一種理解以及認(rèn)識(shí)，這對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識(shí)和能力都有著積極性的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的學(xué)術(shù)精神

歷史教育教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生成為一個(gè)有想法，有思想的人，而不只是簡單的讓學(xué)生簡單的記住一些結(jié)論了事。學(xué)生可以直接去閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，對各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行了解，對歷史問題展開直接的探究和分析，進(jìn)一步加深自己對歷史的深刻理解和認(rèn)知，對學(xué)生歷史思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極性的作用，長期下去學(xué)生會(huì)養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好方式。

上面講到的這一些已經(jīng)在高中歷史課堂教育教學(xué)過程中實(shí)踐證實(shí)，史料的有效運(yùn)用應(yīng)當(dāng)成為高中歷史教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的一種自覺行為，彰顯出高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的教育教學(xué)理念。

二、亮度問題

1.高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用不足

由于受到了我國以往教育教學(xué)形式的影響較為深遠(yuǎn)，使得在高中歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師都側(cè)重對歷史理論知識(shí)上的講解，但是沒有注意到利用歷史史料增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的元素。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣大大衰減，高中歷史課堂教學(xué)一直達(dá)不到語氣的教學(xué)效果。

2.高中歷史教學(xué)中過度使用史料

歷史教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生對歷史展開分析和理解，存在著過度使用史料的情況。教師教學(xué)的目的就是為了方便高中生可以公平客觀的對歷史事件或歷史人物進(jìn)行評價(jià)。為此，把史料當(dāng)做是他們完成教學(xué)目標(biāo)的輔助手段。正是因?yàn)闅v史教師沒有充分意識(shí)到在教學(xué)過程中運(yùn)用史料的真正意義和作用，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新區(qū)的目的，選擇大量的給學(xué)生補(bǔ)充更多一些的課外史料，這樣不但使得課堂正常教學(xué)時(shí)間被占用，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)有所下降，教學(xué)目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用的策略

1.依照教學(xué)目標(biāo)，選用典型的史料

在歷史課堂教育教學(xué)過程中運(yùn)用的史料都是教師選擇的，教師必須要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行確定，有所側(cè)重和取舍，以增強(qiáng)針對性。選擇的史料要跟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有共同知識(shí)要素和思維通道，有助于把握好教學(xué)上的主題，對學(xué)生更好的去理解歷史核心概念和知識(shí)體系有著積極性的作用。歷史教師如果可以做到這一些，就必須要選擇典型的史料，這樣才可以防止出現(xiàn)重復(fù)性的史料堆砌，導(dǎo)致史料的數(shù)量過度。

2.追求深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在歷史課堂教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，運(yùn)用史料講究利用的最大化，不能夠浮光掠影，做表面工作，看上去是在運(yùn)用史料，其實(shí)就是走了一個(gè)過場。史料運(yùn)用必須要在深度思考上做足文章，把有限的史料用透，唯有如此才可以對史料的數(shù)量進(jìn)行有效的壓縮，真正的做到適度，切實(shí)提升史料運(yùn)用的有效性以及課堂教學(xué)過程中的有效性。我們覺得，對史料的理解和掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須要通過讓學(xué)生解決相關(guān)問題的形式去完成。歷史教師必須要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些質(zhì)量較高的，帶有啟發(fā)性和規(guī)律性的問題，不斷促進(jìn)學(xué)生的深度思考和分析，讓學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)。

3.滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生讀史料的興趣

史料的運(yùn)用，在客觀上還是有著與之有關(guān)的學(xué)生的心理與興趣問題。歷史教師在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，經(jīng)常都會(huì)看見學(xué)生閱讀史料因?yàn)榱刻?，閱讀的形式單調(diào)而感到疲倦。其實(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候是有游戲跟娛樂方面的心理需要的。課堂教學(xué)的過程中，盡可能多采用一些帶有趣味性的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到快樂，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓游戲，娛樂和歷史教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中切實(shí)滿足學(xué)生這一方面的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓高中歷史課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生的心理需要要求歷史課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的史料形式帶有趣味性的同時(shí)，其數(shù)量跟信息量也要適中。在對人物進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些人物的事跡，照片以及代表作品等等。在對相關(guān)歷史事件進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以順帶播放有關(guān)的影視資料，營造一種穿越時(shí)空的感覺，再現(xiàn)歷史人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給到學(xué)生形象的感性認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得到有效的提升，思維活躍起來，課堂教學(xué)效率有效提升。

結(jié)束語：

史料教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，通過這一種教學(xué)的形式，對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效的提升，歷史知識(shí)體系也會(huì)得到有效的充實(shí)。但是在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，歷史教師必須要清楚史料運(yùn)用的具體意義和作用，把握其中的這一個(gè)度，嚴(yán)格遵循使用史料的量度原則，有針對性的去運(yùn)用史料對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)高中歷史教育教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生剛好的理解和掌握歷史文化知識(shí)，推動(dòng)中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。本篇文章主要就是針對高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問題，展開了深入的分析。希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。