韋聯(lián)思

馬山縣永州鎮(zhèn)坡圖教學(xué)點(diǎn)

引言：

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性且實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科：對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度將會(huì)直接影響到學(xué)生與他人之間的交流與互動(dòng)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的性格和未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。小學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力：他們可以通過(guò)閱讀不斷學(xué)習(xí)新的字詞，擴(kuò)展知識(shí)層面以及詞匯量。在閱讀教學(xué)中，采取有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方法不同于以前小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的個(gè)性為參考對(duì)象。只有充分動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂，合作學(xué)習(xí)方法才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)全面掌握課文知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，邏輯性和人格等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員可控制在4 至7 人，并且還要保證每個(gè)研究小組的成員能力水平是相當(dāng)?shù)?，因此，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，可以為以后的教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《一夜的工作》的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師可以把與課文相關(guān)的知識(shí)交于學(xué)生思考和討論，例如：“為中華之崛起而讀書(shū)”是哪位偉人提出的？教師結(jié)合課文內(nèi)容，引出主人翁后，教師圍繞“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流，找出相關(guān)的句子并談?wù)摶诂F(xiàn)實(shí)生活的情感。隨著學(xué)生交流和討論的加深，逐步對(duì)周恩來(lái)總理有了更深入的了解，各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的知識(shí)交流也變得更加完整和詳細(xì)。

二、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)直接提問(wèn)題并給出答案，或者教師提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題后，要求他們獨(dú)立思考，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生了解不深入[2]。教師采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》中，教師可以允許學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，使用多媒體向?qū)W生展示“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象，并讓學(xué)生討論：鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒？鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了？鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的？鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)？人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的？利用這些問(wèn)題可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的線索，值得進(jìn)一步探索。當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)對(duì)課文中表達(dá)的含義有了更深刻的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師必須合理地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、提供及時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用

盡管合作學(xué)習(xí)被廣泛使用，但是依靠學(xué)生自身的能力還是不能有效地發(fā)揮出其最大的作用。在合作過(guò)程中，學(xué)生大都傾向于“盲目跟進(jìn)”。即組內(nèi)成績(jī)比較好的學(xué)生一旦提出一個(gè)觀點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，其他學(xué)生都會(huì)效法并以這種思維方式思考。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的這種放任性合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并在必要時(shí)為他們提供及時(shí)的指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生討論期間采用巡回指導(dǎo)的方法，參與小組內(nèi)，了解不同小組的觀點(diǎn)和看法，扭轉(zhuǎn)他們不合理的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式先了解課文的內(nèi)容，然后討論“雷達(dá)的產(chǎn)生與蝙蝠的關(guān)系”，“是否有類似的發(fā)明創(chuàng)造”等問(wèn)題。有些學(xué)生可能在剛開(kāi)始時(shí)陷入誤解，以為只能以雷達(dá)技術(shù)為例。因此，教師可以指導(dǎo)這些小組，讓他們改變想法，例如從外觀方面考慮是否有類似的發(fā)明。同時(shí)，教師可以舉一些相關(guān)的例子，例如利用蒼蠅發(fā)明了氣味探測(cè)器。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下找到更多的例子，與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇文章的合作學(xué)習(xí)拓展了自己的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了課堂氣氛，而且它還使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。