王文海

【摘 要】新課標(biāo)理念下，教育更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的特點和作用，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成獨立自主的思維和性格，高中美術(shù)是一門審美課，學(xué)習(xí)高中美術(shù)可以提升學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文主要分析了高中美術(shù)對學(xué)生個性發(fā)展的作用以及在美術(shù)課堂上的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);學(xué)生個性發(fā)展;影響研究

【中圖分類號】G633.95?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0291-01

21世紀(jì)是一個快速發(fā)展的時代，國際競爭越來越大，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時代的發(fā)展，我國也在深化教育改革，為社會提供合適的人才。當(dāng)今的國際競爭，主要就是人才的競爭，隨著教育改革的逐漸深入，學(xué)生個性發(fā)展變得越來越重要，當(dāng)今世界教育改革的方向就是促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面，美術(shù)有著天然獨特的優(yōu)勢，所以，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該利用美術(shù)科目的特點，探索合適的教學(xué)策略，調(diào)動促使學(xué)生個性發(fā)展的積極因素，讓學(xué)生又能掌握到知識，又能發(fā)展自己的個性。

一、美術(shù)對學(xué)生個性發(fā)展的作用

1.促使學(xué)生心靈健康發(fā)展。

人類文化的造型載體就是美術(shù)，美術(shù)課程也充滿濃厚的人文氣息，情感和理性的交融過程就是美術(shù)的活動過程，這個過程也是腦力活動與體力活動的交織，這個過程中會有很強(qiáng)的個性色彩[1]。所以，學(xué)生無論是鑒賞美術(shù)作品，還是學(xué)習(xí)繪畫技巧、進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，都是學(xué)習(xí)人文性的過程，也是人的個性的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在欣賞一幅充滿人性的美術(shù)作品的時候，通過對作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究能夠讓自身的藝術(shù)審美體驗得到豐富，還可以在美術(shù)作品中感受到作者的感情和價值觀，感受到不同國家的文化，這些都能促進(jìn)學(xué)生的心靈健康發(fā)展。

2.為學(xué)生的個性提供發(fā)展空間。

多種多樣的美術(shù)活動可以給學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間，以美術(shù)活動的知覺和體驗為基礎(chǔ)，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動的過程都充滿了個性，美術(shù)活動最基本的因素就是體驗。由于每個人的特點都是不同的，每個人的素質(zhì)、經(jīng)歷和文化水平也有很大的差異，所以每個人的體驗都是不一樣的，都帶有很強(qiáng)烈的個性。在美術(shù)活動中，體驗獲得最直接的方式就是通過眼睛，視覺活動也是一個認(rèn)識的過程，也就是在進(jìn)行美術(shù)活動的時候，每個人都是從自己的角度進(jìn)行欣賞和認(rèn)識的，所以不同的人得到的感受也是不一樣的，這就使得整個美術(shù)活動也很有個性[2]。

3.美術(shù)是個性的反映。

藝術(shù)生命最重要的組成部分就是獨特和新奇，也是個性的真實反映。美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的個性也是喚醒人個性的主要因素。德國著名的教育家赫爾巴赫認(rèn)為人內(nèi)部生命的表現(xiàn)就是藝術(shù)，藝術(shù)也是每個人的本能。所以，要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須充分發(fā)揮藝術(shù)的作用。

二、高中美術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略

1.師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。

學(xué)生個性得以展示和實現(xiàn)最基本的途徑就是參與，在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生能夠積極主動的參與其中，學(xué)生的個性才能充分的展現(xiàn)出來。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作人，教學(xué)的過程就是師生交流互動的過程。交流合作的意思是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要全員參與，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，而不是傳統(tǒng)的老師擁有絕對的權(quán)威。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)，師生之間互動很少，這種教學(xué)方式不利于師生之間互助互學(xué)，也不會形成一個統(tǒng)一的整體。師生之間進(jìn)行角色的互換，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。老師在美術(shù)教學(xué)的過程中要注意多和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的主動性，盡量營造一種信任、愉快的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課的時候，老師可以讓學(xué)生自我鑒賞圖片，然后每個學(xué)生輪流發(fā)言，表達(dá)對抽象藝術(shù)的看法，在這個過程中，老師只是作為一個傾聽者和課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生通過自我鑒賞就會明白，抽象藝術(shù)是對自然藝術(shù)的簡化或者是剝離，抽象藝術(shù)的主題是真實存在的。用這樣的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，學(xué)生在鑒賞的過程中也實現(xiàn)了個性的發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中。

學(xué)生的信心影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一個人成長的動力也是信心，對于青少年來說，自信更是非常重要的因素。一個學(xué)生越自信，這個學(xué)生對于自己的能力和潛力越是保持肯定的態(tài)度[3]。眾所周知，老師在培養(yǎng)學(xué)生自信的方面起著關(guān)鍵性的作用，老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會容易進(jìn)步，相反的，老師對學(xué)生不斷指責(zé)或者是不管不顧，那么學(xué)生就會有很少的進(jìn)步或者是不進(jìn)步。教育的藝術(shù)就是激勵，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，只有學(xué)生的個性得到發(fā)展，美術(shù)教育的目標(biāo)才會實現(xiàn)。

3.因材施教，每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

每個學(xué)生都是不一樣的，因此在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生之間的差異性，采用分層式教學(xué)的方法。老師在教學(xué)的過程中，要搞清楚每個學(xué)生能夠發(fā)揮到什么程度以及如何才能讓學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。一門科目的教學(xué)大綱都只是包含一定的知識范圍，而沒有包括任何一個學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的差異性，所以，在高中美術(shù)的教學(xué)中，為了讓每個學(xué)生個性都能夠得到發(fā)展，老師必須要做到因材施教，在教學(xué)的時候努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，學(xué)習(xí)《西方現(xiàn)代藝術(shù)》這一課的時候，因為學(xué)生有不同的喜好，有的學(xué)生喜歡西方的人物畫，有的人喜歡西方山水畫，所以，在教學(xué)的時候，針對學(xué)生的不同需求，老師可以采用不同的教學(xué)材料來授課，喜歡人物畫的讓其鑒賞人物畫，喜歡山水畫的讓其鑒賞山水畫，因材施教。這樣，就能保證每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，課堂上每個人的個性都會得到發(fā)展。

結(jié)束語

高中美術(shù)課堂實行合適的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思維創(chuàng)造能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮美術(shù)科目的優(yōu)勢，這樣才能保證每個學(xué)生的個性既健康，也能不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娟.高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的影響研究[J].成才之路，2019，（14）：99.

[2]朱思奇.高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：103-104.

[3]李林.高中美術(shù)教學(xué)新思考[J].考試周刊，2019，（40）：179.