王芳

【摘 要】模擬情景教學是近年來高中英語使用較為廣泛的一種教學方法，它可以創(chuàng)設特定情景，模擬真實交流環(huán)境。英語教學中，教師應為學生提供多種語言情境，使學生能夠充分理解所學知識，享受英語學習的樂趣，從而形成學習的內(nèi)在動力。本文主要針對如何加強高中英語課堂模擬情景教學提出可行性建議，能夠為當前的高中英語教學提供有益的參考。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;模擬情景

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0164-02

情境教學法最初被提出來是在上個世紀90年代，其目的是鼓勵學生自主探究。在高中英語課堂中適當引用模擬情景教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，對知識形成牢固的印象，并將其靈活運用。情景教學法的核心是根據(jù)所學內(nèi)容的不同模擬不同情景，通過觀察和分析不同的情景類型，可以幫助學生克服英語學習困難，提高英語教學效果，實現(xiàn)英語教學目標。

一、情景教學在高中英語課堂中應用的重要性

首先，在高中英語課堂中應用情景教學法可以改善學生的語言表達能力，保證教學效果的理想化。教師通過將情景教學法與課堂授課結(jié)合起來，可以優(yōu)化教學資源，讓學生親身感受與所學內(nèi)容相似的情景，從而在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。對于高中英語的教學來說，情景教學法是一種重要的教學模式，可以很好地激發(fā)學生潛能，提高學習效率。

其次，在高中英語課堂中應用情景教學法可以讓課堂氛圍變得輕松活躍，由于高中英語的難度與初中相比大大增加，理論性的知識也更多，隨著升學的壓力，學生或多或少會出現(xiàn)一些疲憊，學習積極性和主動性受到挫傷。情境教學法可以有效地改變這種情況，鼓勵學生根據(jù)具體環(huán)境使用課堂學習的語法和句式，改善課堂學習氛圍，增強課堂學習的樂趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，改善英語教學質(zhì)量和教學效果，從而順利實現(xiàn)英語教學目標。

二、加強情境教學在高中英語課堂中的應用策略

1.平時復習中的語境訓練方式。

縱觀近幾年高考的完形填空題，都是把詞法和句法融入情景對話中來考查，可以發(fā)現(xiàn)，高考越來越注重考查學生在具體語境中運用所學知識的能力。在豐富多樣的問題中，對語言知識的檢驗已經(jīng)成為高考考察的一大重點。因此，教師應重點培養(yǎng)在特定情況下靈活運用英語知識的能力。這就要求學生不能硬背句式和語法，要真正理解知識并盡量運用于口語交際或書面表達之中。選擇練習時，應盡量挑選那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強的題目。在解決問題時，教師要引導學生提高分析問題的能力，善于澄清問題的含義，并清楚地區(qū)分上下文，以便完整地理解文章意思。例如2018年全國卷一完形填空：

after all， who doesnt want to___42___ a few dollars？ More than that， Id always wanted to learn chess.

A. waste B.earn C. save D. pay

解析：選C。考察前后文聯(lián)系。前文說offering a free course，提供免費課程，所以相應選擇省幾塊錢。

2.設置問題場景，發(fā)揮學生的主導作用。

傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)教學方法，學生“學習知識”，教師“講知識”，學生處于被動地位，很難有主動學習英語的熱情。情境教學法可以讓英語教師根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容和學生自身的學習水平來設置問題場景。在教師的引導下，學生用自己的方式進行探索，教師從旁予以指導，可以強化學生的主體地位。教師要提供必要的條件，鼓勵學生自主進行思考，并提出自己的疑問，讓學生自己進行分析，教師在必要時進行點撥，提高學生自主解決問題的能力。情景教學法可以創(chuàng)造與真實環(huán)境較為相似的場景，讓學生產(chǎn)生帶入感，從而激發(fā)學生的表達欲望，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中教師講解、學生被動接受的現(xiàn)狀，讓學生體會到自己是學習的主人翁。

例如，在對人教版高中英語必修二Unit2 The Olympic Games進行教學時，教師可以選擇一些奧運會的短視頻或者相關圖片，對一些比較常見的項目進行介紹，如running、weight lifting等，通過教學視頻及課件來對奧運會這一體育盛事進行講解，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，教師可以引導學生結(jié)合自身認識用英語表達對奧運會的看法。同時，也可以通過一些學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其參與課堂教學的動力，如可以播放2016里約奧運會的主題曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向?qū)W生提問：What was the video about？Whats your feeling after listening to this song？通過這樣的方式，設置一些特定教學情景，可以讓學生暢所欲言，發(fā)揮學生的主體作用。

3.加強課堂互動和溝通，以克服學生對學習英語的恐懼。

英語的學習不光有理論知識，也有口語練習，口語交流是英語學習中最有實用價值的一部分，所以教師要重視課堂中的口語交流，讓學生大膽“說”出來，克服恐懼心理。例如，在對“Visiting Britain”這部分內(nèi)容進行教學時，教師要介紹一下英國的相關風俗。在講課過程中，教師要讓學生自己進行思考，根據(jù)自己對英國文化的了解相互討論，并以小組的形式進行交流，如果學生無法用英文說出完整的句子，可以先用一些詞匯描述自己對英國的印象，通過教師的講解，再形成完整的表達。通過師生之間的溝通以及學生之間的交流，學生增加了口語表達的機會，口語能力得到鍛煉。

4.創(chuàng)建模擬場景以增強學生的感知知識。

高中英語教師要創(chuàng)造各種條件，讓學生能夠?qū)⒙牎⒄f、讀、寫結(jié)合起來練習，通過模擬情景，讓學生學會在真實情景中應當怎樣表達。在講解英語詞匯時，教師應該擺脫過去的單純講解單詞和句子的教學方法，要通過創(chuàng)造某些情境來感染學生，這樣課后，學生就會有無盡的回味，增強學習英語的樂趣，體會到英語的語言魅力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中輕松接受老師講授的知識，且久久難忘。在教授語法句子和對話的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法通常是通過分組來表演英語教科書的內(nèi)容，讓學生表現(xiàn)對話的內(nèi)容，教學效果欠佳。為了改變這種狀況，教師可以根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)建模擬場景，為學生留出足夠的空間，讓學生融入到教師創(chuàng)設的情景當中，學生可以用自己喜歡的方式表達，對于表達中的語法錯誤教師要及時糾正，這樣的教學方式可以很好地提高英語課堂教學的效率。

結(jié)束語

成功的英語課堂教學不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，還要善于調(diào)動學生的學習積極性。因此，英語教師除了要根據(jù)學生的情況來備課外，還要善于引導學生積極參與課堂活動，營造不同類型的教學情景，讓學生的語言能力在實際情景中得到鍛煉，從而體會到英語學習的快樂，為以后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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