馬龔斌 馬秀芳 馬建斌

【摘 要】《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》的核心是將知識(shí)學(xué)習(xí)放在課外由學(xué)生自學(xué)完成，課內(nèi)主要是學(xué)生提出、收集整理在自學(xué)中不能獨(dú)立解決的問題，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下解決這些問題。教學(xué)以學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)與主動(dòng)參與為主;問題解決以學(xué)生互教為主。是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，在明天就不一定有用。從社會(huì)的發(fā)展和對個(gè)人進(jìn)步的要求來看，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要。因此，學(xué)習(xí)是終生的事，學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力于個(gè)人的發(fā)展與成就息息相關(guān)。也可以在一定程度上說，學(xué)校階段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，關(guān)系個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課改;教學(xué)模式;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

引言

在“應(yīng)試教育”的觀念指導(dǎo)下，采取“時(shí)間+汗水”的做法，使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得很被動(dòng)，成績也就不理想。為了適應(yīng)課程改革，提高學(xué)生的各種能力?！丁?+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程的基本理念包括以下幾個(gè)方面：（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)1.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2.人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。3.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（二）改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。1.面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的。2.數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評價(jià)方式1.倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式：自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。2.實(shí)行多元性多樣化的評價(jià)方式?；谶@一理念的思考，一年來我在以“四個(gè)十”教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，通過不斷地學(xué)習(xí)、研究、嘗試，逐步形成了獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式。

一、采取的措施

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

開學(xué)初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》和操作模式。作為實(shí)驗(yàn)教師，通過借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和模仿教學(xué)，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。

2.積極實(shí)踐，嘗試探索。

《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。為此，我將我們班的34名學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行了分析評價(jià)，將他們分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出了各小組組長。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信。

二、具體做法

“1”——指學(xué)生課外預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)方式是導(dǎo)學(xué)案，教師在上課前一天先準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，分發(fā)給每位學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真思考、完成導(dǎo)學(xué)案上面的問題，積極做好第二天上課討論、發(fā)言的準(zhǔn)備。

“4”——指將一節(jié)課分成“四個(gè)十分鐘”第一個(gè)十分鐘：學(xué)生自覺、自查和預(yù)習(xí)的時(shí)間，要求根據(jù)老師的要求，學(xué)生自己將導(dǎo)學(xué)案上不能解決的問題分組整理并以“大字報(bào)”的形式呈現(xiàn)出來;第二個(gè)十分鐘：學(xué)生討論疑難時(shí)間，學(xué)生通過自學(xué)或預(yù)習(xí)，相互討論疑難，進(jìn)行思考和辯論，最后可以解決一些學(xué)生的疑難問題，教師盡量不發(fā)言。第三個(gè)十分鐘：師生相互提問時(shí)間，學(xué)生通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，問題可能解決了大半，當(dāng)然還有問題，提倡學(xué)生提出不會(huì)的知識(shí)，老師可以組織學(xué)生一起討論所提出的問題，也可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，有意提問學(xué)生，然后點(diǎn)撥，繼續(xù)解疑難。第四個(gè)十分鐘：老師解疑講解、課堂練習(xí)時(shí)間。

三、存在問題

1.學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

2.學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

3.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》的應(yīng)用，我深深感到：

1.思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的飛躍。

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種以問題為主線的教學(xué)行為。

2.新課程的理念逐步得到落實(shí)。

樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

《“1+4”環(huán)節(jié)教學(xué)法》的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”我將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好課改工作。一定會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。