李哲

【摘 要】當前在基于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學理念指導下，高中一線教學工作者對于語文閱讀教學的研究也在逐步的展開。如何引導學生開展高效的閱讀，如何通過閱讀實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升，是教師們在整個教學研究實踐過程中，探討和突破的重要課題。本文作者結合教學實踐經(jīng)驗，淺談一些個人觀點，希望能促進高中學生閱讀教學積極有效的開展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

一、引言

培養(yǎng)高中生良好的語文閱讀習慣，是提高學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。語文核心素養(yǎng)主要包括學生在日常生活中語言的運用和表達，主要體現(xiàn)在口頭語言和書面語言邏輯性嚴密，表達生動、清晰;加強學生對漢語文化的理解和傳承;提升學生文學水平和鑒賞能力;培養(yǎng)學生的語文綜合思維能力。語文核心素養(yǎng)，涵蓋了高中語文培養(yǎng)的教學目標，體現(xiàn)了語文教學的價值，因此在高中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學的重點。

二、基于培養(yǎng)高中學生語文核心素養(yǎng)開展閱讀教學的相關策略

蘇軾說過“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，閱讀是陪伴學生終生的能力。所以高中語文閱讀教學除了要指導學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣，還要引導學生充分理解消化閱讀的內容，使有用的知識能真正為我所用。因此開展以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎的語文閱讀教學要注意以下幾點：

1.轉變傳統(tǒng)升學壓力下的畸形教學理念

盡管素質教育推行已經(jīng)有很多年，但由于高中學生面臨升學壓力，所以當下高中語文教學中應試教育的影響還很深，考試成績還是評價學生的主要標準。所以語文閱讀教學中，教師還是注重培養(yǎng)學生對閱讀內容的分析能力和對知識點的歸納總結能力。灌輸式的教學方式使學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力受到限制。但仔細分析近年高考試題會發(fā)現(xiàn)，語文考試的重心已經(jīng)明顯傾向于考察學生的綜合素養(yǎng)，出題也不僅限于教材內容，變得十分靈活。所以雖然高考制度存在一定的局限性，但也是對學生知識運用和思維模式的一次綜合考核。所以高中階段轉變傳統(tǒng)教學觀念，開展基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學，這很有必要。

2.靈活運用多種教學方式，引導學生開展高效閱讀

高中學生已具備一定的自主學習能力，“授人以魚不如授人以漁”所以高中教師在閱讀教學方面要改善傳統(tǒng)教學中范文精講的教學方式，探究以培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力為主的教學模式。根據(jù)教學內容采用諸如：任務驅動教學、探究式教學、情感滲透教學以及情景模擬教學等等。一方面激發(fā)學生的閱讀興趣;另一方面培養(yǎng)學生自主思考、學習的能力。例如，在引導學生開展國外名作賞析教學時我采用了任務驅動教學法。課前一周，我為學生布置學習任務，每人自主讀一本國外文學著作，在賞析課前先搞一個簡短的“好書推薦活動”，同學們?yōu)榇蠹彝扑]這周所讀的著作，詳細闡述推薦理由。學生帶著任務開始閱讀自然會投入更多的思考和關注，對于不理解的地方能通過多方查閱仔細分析，這樣使學生的思維能力得到了更好的發(fā)展。

3.營造良好的讀書氛圍，通過多種形式開展閱讀活動

高中階段培養(yǎng)學生閱讀能力，不僅要從課堂上抓起，更要有效利用課余時間。營造良好的閱讀氛圍很重要，直接影響學生的閱讀習慣。首先家長要支持學生閱讀，大人都不閱讀的家庭，孩子很難培養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以營造讀書氛圍要從家庭教育抓起。其次，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要關注學生的學習細節(jié)。比如，學生讀書都喜歡按自己的愛好興趣選擇讀物。有學生喜歡科幻小說也有學生喜歡詩歌散文等，如果只選擇自己感興趣的讀物，那么閱讀涉獵的范圍就很窄。所以要引導學生開展廣泛閱讀，不能僅憑興趣選擇。再次學校要多開展多種形式的閱讀活動，比如“詩詞大會”、“課本劇”等，也可以通過多種形式的社團活動激勵學生參與閱讀。比如，閱讀社團、話劇社、校園編輯室等，學生通過參與社團活動能鍛煉自己的實踐能力，獲得更多閱讀帶來的益處。

4.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是高中學生語文核心素養(yǎng)中一項重要的能力。培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，要依靠教師在教學過程中的引領指導。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，但在閱讀過程中，要培養(yǎng)學生具備一定的鑒賞能力，懂得吸其精華，棄其糟粕。比如在對《紅樓夢》片段賞析過程中，我們引導學生欣賞作者對人物描寫刻畫細致入微，栩栩如生的描述方式，但也要讓學生理解文章中所反映出的封建禮教和封建思想。所以培養(yǎng)學生閱讀的鑒賞審美能力，主要依靠教師指導，也可以通過引導學生閱覽名家解讀分析，師生共同探討學習等教學活動，逐步培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

5.基于核心素養(yǎng)的語文閱讀要重視文化的傳承

語文教學要重視對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。中華傳統(tǒng)文化悠久而燦爛，是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶，作為華夏兒女有責任也有義務，把優(yōu)秀的中華文化發(fā)揚繼承下去。中華傳統(tǒng)文化包括：古詩詞、古代文學、國畫、書法、戲曲等等，古典文化中蘊含了豐富的科學知識和藝術情節(jié)，是幾千年人類智慧的結晶。教師要引導學生了解傳承經(jīng)典的重要性和積極意義。

三、開展基于核心素養(yǎng)閱讀教學的意義

首先，基于核心素養(yǎng)的高中閱讀教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。閱讀能很好的鍛煉人的語感，學生通過閱讀可以體會與人交流過程中的表達方式，理解其中蘊涵的情感魅力。學生也可以在書上學到待人接物的禮儀和與人溝通的技巧，無形中提高了學生的情商，讀書氣自華就是這個道理。其次，開展基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學能提高學生的獨立思考能力和自主學習能力。閱讀為學生插上了想象的翅膀，打開了學生思考空間，也能積累知識，所以閱讀是開展自主學習的有效途徑。再次，閱讀幫助學生建立科學的價值觀和人生觀。高中時期是學生人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，在這個敏感的時候，教師通過閱讀教學予以正確的引導，學生會收益匪淺。

四、總結

歌德說過“讀一本好書就是和一位高尚的人談話”，閱讀豐富了人類的精神世界，它在語文教學中的重要性已經(jīng)不言而喻了。閱讀是陪伴學生終生的能力，所以在學校期間教師要重視培養(yǎng)學生掌握科學的閱讀方法和閱讀習慣，學生會受益終生。

參考文獻

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