黃頌程

【摘 要】作為技工學(xué)院中非常重要的一個(gè)專業(yè)，電工電子專業(yè)，在近些年來，逐漸成為一個(gè)熱門專業(yè)。但是在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上，受到傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念影響。尤其是重理論、輕實(shí)踐的講授型教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教育改革進(jìn)行的如火如荼的今天，電工電子專業(yè)想要跟上改革的腳步，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)人才，必須舍棄舊的教育模式，構(gòu)建起一體化教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。本文從構(gòu)建電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式的重要意義入手，闡述如何構(gòu)建技工學(xué)校電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電工電子;一體化;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

技工學(xué)院的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)需要的有很強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型技工人才。目前的就業(yè)形勢(shì)可以說是越來越嚴(yán)峻，同時(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)技工人才缺失和畢業(yè)技工就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。要想真正實(shí)現(xiàn)技工好就業(yè)，必須從學(xué)習(xí)入手。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，脫離教材的僵化限制，根據(jù)職業(yè)教育的要求來重新整合教學(xué)資源，建立起教材一體化、教室一體化、教師一體化的新型一體化教學(xué)模式。

一、構(gòu)建一體化教學(xué)模式的意義

1.技工學(xué)校電工電子專業(yè)目前普遍存在的問題

隨著高新電工技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代化電子設(shè)備的更新?lián)Q代，當(dāng)今社會(huì)愈發(fā)需要大批掌握電工電子知識(shí)的高技能專門人才并能熟練操作現(xiàn)代化電子設(shè)備的技能人才。然而在技工學(xué)院當(dāng)中，很多學(xué)生甚至教師本末倒置，不將努力提高專業(yè)技能作為自己的奮斗目標(biāo)，而是一心放在畢業(yè)后的就業(yè)問題上，忽視了對(duì)自己的培養(yǎng)。一些學(xué)生則認(rèn)為專業(yè)理論課并沒有多大的用處，老師每天上理論課是在浪費(fèi)時(shí)間。

要想改變技工學(xué)校目前普遍存在的教學(xué)問題與困難，必須從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力出發(fā)，應(yīng)用“一體化教學(xué)法”提高學(xué)生的綜合能力。簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)、降低教學(xué)難度、增強(qiáng)學(xué)生興趣，真正提高學(xué)生能力。

2.構(gòu)建一體化教學(xué)模式的重要性

一體化的教學(xué)模式，就是將從前孤立的“教”、“學(xué)”、“做”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中感受到一體化教學(xué)的優(yōu)越性。目前提出的一體化教學(xué)模式與新課改的要求在某些方面具有高度的契合性。均要求尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在此過程中，逐步構(gòu)建電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式。不僅有利于打破理論和實(shí)踐的界限，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式：更有利于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上操作機(jī)械設(shè)備，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

二、電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建完整的教學(xué)新模式，對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校來說意義重大，要想在電工電子專業(yè)當(dāng)中構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)、滿足學(xué)生需要的一體化教學(xué)模式，需要從多方面進(jìn)行努力。

1.教材一體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材往往十分重視編寫的全面性以及系統(tǒng)性，力圖為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)整體性的知識(shí)框架。然而這種傳統(tǒng)教材忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及個(gè)體差異性，面對(duì)晦澀難懂的教材，學(xué)生往往難以解讀。一旦面臨實(shí)踐操作，根本與理論結(jié)合不起來，往往只會(huì)束手無策。

因此，只有做到教材的一體化，才能保證學(xué)生專業(yè)技能的提升。例如，在學(xué)習(xí)某些電工知識(shí)時(shí)，可以配備與之相關(guān)的具體案例，讓學(xué)生通過分析具體問題來提升自己。或者，有條件的話教師可以將一些與本課內(nèi)容相關(guān)的電子配件帶到教室，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自己。除此之外，還可組織教師編寫以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線的理實(shí)一體化校本教材。

2.教室一體化

作為教學(xué)的平臺(tái)、教學(xué)的硬件設(shè)備，教室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著一定的作用。然而因其特殊性，我們往往會(huì)忽視教室的存在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅需要理論教學(xué)的需要就行，但是想要構(gòu)建一體化教學(xué)模式，必須將教室的構(gòu)建納入其中。特別是在電工電子專業(yè)教學(xué)中，其理論與實(shí)踐相結(jié)合的特殊性導(dǎo)致傳統(tǒng)的教室布置并不能滿足其授課要求。因此，可以采用前后型或混合型的一體化教室布置。例如，教室前面擺放課桌，便于教師講授理論知識(shí);后面擺放實(shí)習(xí)設(shè)備，利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另外，還可以設(shè)置多媒體，便于教師展示教學(xué)。多層次一體化的教室布置為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更完美的硬件設(shè)備。

3.教師一體化

目前，隨著職業(yè)需要對(duì)勞動(dòng)者要求的增高，自然也要求教師的專業(yè)知識(shí)技能以及教學(xué)能力隨之增高。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的授課者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的創(chuàng)新者。對(duì)教師的高要求也就意味著教師必須提升自己，注重自身一體化培訓(xùn)。例如，按教育部的規(guī)定，每年寒暑假派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉一兩個(gè)月;按省教育廳的要求組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提升自己，爭(zhēng)做符合時(shí)代潮流與教學(xué)要求的一體化教師。

4.評(píng)價(jià)一體化

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師教學(xué)驗(yàn)收有著重要作用。但是以往僅以分?jǐn)?shù)決定一切的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不符合課改要求的。尤其是電工電子專業(yè)中，如果只以考試成績決定學(xué)習(xí)成果顯然是不合適的，實(shí)驗(yàn)考試中涉及動(dòng)手操作及小組合作。應(yīng)對(duì)任務(wù)實(shí)施的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但并不意味著學(xué)生是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作中有多重情況、多重操作方法。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要一體化，不能有多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在全面具體的評(píng)價(jià)過程中，讓每個(gè)學(xué)生得到公平的對(duì)待。

三、結(jié)語

一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模板，對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)合格人才有著重要意義。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，許多行業(yè)急需大批電工電子專業(yè)的高級(jí)人才。要想與時(shí)代接軌，學(xué)校、教師必須做出改變，堅(jiān)持構(gòu)建技工學(xué)校電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展的新型人才。

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