趙玉強

【摘 要】物理課程在高中課程體系中體現(xiàn)了一定的特殊性，物理學(xué)和知識均較為抽象，同時也將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的壓力，部分學(xué)生因難以理解抽象的物理知識，削弱了學(xué)習(xí)效率?；谶@一形勢，要求高中物理教師做好自我定位，明確新課程改革的要求，對高中物理教學(xué)方式進行創(chuàng)新，擺脫以往枯燥乏味的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而本文則主要針對高中物理教學(xué)過程中擺脫枯燥課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方式進行分析，以下為詳細敘述。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;枯燥課堂;興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

高中物理對于學(xué)生高考成績的影響相對較大，所以，學(xué)生定要學(xué)好物理知識，進而為日后的高考做好準(zhǔn)備?？v觀當(dāng)下的物理教學(xué)現(xiàn)狀，而后可而知當(dāng)下我國大部分中學(xué)物理教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能將新課程改革要求落到實處，更多的選擇應(yīng)試教育，這就使得大部分高中物理教師所施行的教學(xué)路徑均較為枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更加會降低學(xué)生參與物理課堂的積極性?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及成長規(guī)律，擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)，逐步打造輕松、活躍且高效的物理課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、教師做好教學(xué)反思

第一，做好教學(xué)反思。若想擺脫以往枯燥乏味的物理課堂教學(xué)，那么就要求高中物理教師做好教學(xué)反思，結(jié)合現(xiàn)階段新課程改革的基本要求，并參照物理教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，并著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。除此之外，高中的教師還需明確創(chuàng)新思路，將新課程改革要求落到實處，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第二，教師進行自我完善。教學(xué)反思說起來容易做起來難，也會給物理教師以一定的壓力。所以，物理教師不僅要強化教學(xué)反思意識，還需在實踐教學(xué)過程中不斷的進行自我提升、自我完善與自我成長。教師從自身做起，體現(xiàn)模范帶頭作用，不僅有助于物理教師的自我發(fā)展，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及日后的成長來講也是巨大的推動力[1-2]。

第三，把握物理課堂教學(xué)節(jié)奏。自從新課程改革試行以來，越來越多的高中物理教師意識到創(chuàng)新教學(xué)路徑的重要性與必要性，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要為其預(yù)留一定的實踐空間，這就使得高中物理知識的闡述與教授更加豐富，同時也融入了諸多不確定性元素，正由于這些元素的添加，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使之意識到物理知識并非是枯燥乏味的，而是充滿趣味性的，這樣的方式方可將抽象的、復(fù)雜的物理知識簡潔化、形象化，有助于物理教師駕馭課堂并把握教學(xué)節(jié)奏，更加利于實現(xiàn)最初的物理教學(xué)目標(biāo)。

二、做好教學(xué)定位，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系

一方面，物理教師需強化與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下物理教師在實踐教學(xué)過程中扮演的是教學(xué)主體的角色，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動極其不利，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，所以，高中物理教師應(yīng)能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，加強與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生意識到教師的和藹可親，通過構(gòu)建合作且平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的另一面，總而言之，教師不僅要扮演教學(xué)主導(dǎo)的角色，同時還要體現(xiàn)合作者的地位，這樣即可為日后的物理知識教學(xué)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生也將愿意參與到物理課堂中，主動配合教師學(xué)習(xí)進而掌握更為豐富的物理知識。

另一方面，教師應(yīng)向傳統(tǒng)的知識灌輸者像激發(fā)者過渡?，F(xiàn)階段，新課程改革工作如火如荼的開展，對高中物理教師提出了相應(yīng)的要求，需要對傳統(tǒng)的知識灌輸角色進行改變，將工作重點放置在引導(dǎo)、啟發(fā)與探究等多個方面，通過這樣的方式幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的物理知識，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建完整且系統(tǒng)化的知識體系。高中物理教師由以往的知識灌輸者向引導(dǎo)者的過渡不僅僅意味著角色的改變，同時也要求知識的傳遞方式應(yīng)得到改變，基于預(yù)定目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動以及教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)觀[3-4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對高中物理教學(xué)過程中擺脫枯燥課堂的方式進行分析，并針對激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)問題提出了相應(yīng)的思路，要求教師在實踐教學(xué)過程中做好教學(xué)反思，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要幫助學(xué)生快速成長，對物理課堂教學(xué)節(jié)奏予以把控，此外，還需強化與學(xué)生之間的交流，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，進而為日后物理教學(xué)工作的開展打下良好鋪墊。

參考文獻

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[2]段紀斌.高中物理學(xué)習(xí)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象的重要性與學(xué)習(xí)方法[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：170-171.

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[4]向衛(wèi)東.高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019，27（22）：87.