劉莉

【摘 要】中職生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生和教師的共同努力，只有學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，教師會(huì)教才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，中職生的特殊性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，思維的開發(fā)和腦力的鍛煉是獲得職業(yè)技術(shù)的前提。職業(yè)中專生是一個(gè)特殊的群體，在教學(xué)過程中，只有不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，把握學(xué)生的求知特點(diǎn)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的重要前提和根本保證。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教育教學(xué);方法新探索

【中圖分類號(hào)】G63.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

一、中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，沒有正確對(duì)待數(shù)學(xué)

中職中的數(shù)學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，基礎(chǔ)知識(shí)不理解，導(dǎo)致在中職中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難。主要表現(xiàn)在：一，一些中職生的自學(xué)能力差，自制能力弱，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)。二，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，把更多的心思花在了生活和娛樂方面，沒有把學(xué)習(xí)放在最重要的位置。三，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課堂上跟不上教師的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上采取消極甚至是對(duì)抗的學(xué)習(xí)方式。四，由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解，在課堂上聽不懂老師的講解，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸心理。五，學(xué)生無法正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，所以不愿意學(xué)，放棄學(xué)。

2.教學(xué)方法單一

中職學(xué)校是一個(gè)比較特殊的教育群體，主要任務(wù)是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)性人才，以教授技術(shù)技能為主。導(dǎo)致教師在教授基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)方法單一，課堂上更注重知識(shí)的大量輸入，忽略了學(xué)生的掌握情況。大量的單一輸入枯燥無味的基礎(chǔ)知識(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解，誤解數(shù)學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，單向講授使得師生交流機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的思考時(shí)間不足，提出疑問的機(jī)會(huì)也沒有，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用無法得到體現(xiàn)。中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生，抓住重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是一味的填鴨式輸入。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略

1.提高師資力量

師資力量是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。除此之外，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)支持學(xué)校大量招聘教師，減少一對(duì)四十五或者一對(duì)五十的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率。學(xué)校應(yīng)定期培訓(xùn)教師，條件好的，應(yīng)將教師送到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式;若條件不允許，學(xué)校可邀請(qǐng)教授級(jí)別的教師來校講座，使教師能夠接觸到更先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)完善教學(xué)設(shè)備，使教師能夠使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛。隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師不僅要提高自身的專業(yè)技能，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法過于依賴，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師在教學(xué)前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物引入到課堂中來，在課前利用問題導(dǎo)學(xué)，例如：教師在正式講課前對(duì)學(xué)生提問“同學(xué)們知道諾貝爾獎(jiǎng)為什么沒有數(shù)學(xué)嗎？”在學(xué)生思考過程中，教師對(duì)學(xué)生普及“因?yàn)橹Z貝爾的愛人與一位數(shù)學(xué)家私奔過，所以諾貝爾一生都沒有設(shè)立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”。通過小故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)，有利于教學(xué)的開展;傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，但這種教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需求，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新講課方式，利用多媒體制作課件為學(xué)生播放，學(xué)生在觀看視頻過程中，不僅有利于提高注意力，這種教學(xué)方式還能夠?qū)⒅R(shí)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生理解;在講課后，教師應(yīng)留給學(xué)生課后作業(yè)，作業(yè)題目和內(nèi)容應(yīng)多為探究類和合作類的，使學(xué)生在動(dòng)手和探索中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因中職階段的學(xué)生好奇心較重，古板的教學(xué)方式不能適應(yīng)他們成長(zhǎng)的腳步，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將成績(jī)不同的學(xué)生分成一個(gè)小組中，使學(xué)生在討論問題時(shí)能夠彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的心理情感，因中職學(xué)生年紀(jì)較小，還沒有形成正確的三觀。因此，教師在課下應(yīng)多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生心里的想法，并及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師作為課堂的主導(dǎo)地位，整堂課下來與學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)，為了給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師只是起到指導(dǎo)作用。教師在課下還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化情況，并及時(shí)調(diào)整講課方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在講課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，例如：在講到函數(shù)這一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材組建函數(shù)模型。也可對(duì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生在思考中提高思維能力和探索能力。在學(xué)生思考過程中，教師也應(yīng)參與進(jìn)來，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題應(yīng)與學(xué)生一起解決，進(jìn)而拉近教師和學(xué)生之間的距離。

5.改善評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但隨著新課改的實(shí)施，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能成為教師衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、情感、實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，教師就能夠改善教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈魂”，中職教師在教學(xué)前，應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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