李芝娟

【摘 要】“有效教學(xué)”這一詞是在新課程改革實(shí)施之后逐漸為人所知的一個(gè)新興詞語(yǔ)。當(dāng)有效教學(xué)提出后，“有效提問(wèn)”，“有效情境創(chuàng)設(shè)”“有效評(píng)價(jià)”等一系列派生詞也出現(xiàn)在了人們眼前。而課堂教學(xué)中就包含有效提問(wèn)和有效情景創(chuàng)設(shè)。那么有效評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有什么關(guān)系呢？要理清兩者之間的關(guān)系，首先要理清有效教學(xué)和有效評(píng)價(jià)的定義。該篇文章主要以課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性作為立足點(diǎn)，探討如何積極有效地利用它來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹(shù)立信心。

然而，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的深入，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理解發(fā)生了偏差。新課程似乎在課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐，體現(xiàn)了新的理念，但在現(xiàn)實(shí)中卻是恰恰相反。

一、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“評(píng)價(jià)建議”這樣一個(gè)板塊，它指出：在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用和理解，還要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和進(jìn)步。教師的課堂評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)的重要手段和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施非常需要一套適合教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，有效而及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有獨(dú)特的思維能力和心靈碰撞。

二、新課程下的多維評(píng)價(jià)方式

（一）評(píng)價(jià)的形式不要單單的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你還可以使用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、或者一個(gè)微笑來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，另外還可以使用第三者評(píng)價(jià)，比如同桌給的小提示，比如ppt上的小插圖，再比如卡片上的評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)記錄卡等。

（二）學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也可以通過(guò)有效評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注。課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)時(shí)候的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)是短期的，不具體的。所以，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該受到課堂的束縛，而應(yīng)該把學(xué)生的課堂表現(xiàn)當(dāng)做現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，再和學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，把課堂內(nèi)外融合在一起，不落下任何一種評(píng)價(jià)方式，因此我們可以建立一個(gè)完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓課堂評(píng)價(jià)也發(fā)揮其作用，讓課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生的基本信息，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

（三）在課堂上進(jìn)行即刻評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅僅只采用語(yǔ)言激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，并將其滲入到學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之中，并且教師還可以在學(xué)生發(fā)言之后，通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)手勢(shì)或是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在此，我要特別指出的是，教師可以適當(dāng)?shù)呐u(píng)學(xué)生，但在批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自尊，要給學(xué)生留一絲余地，在課堂上，如果有某個(gè)學(xué)生不集中注意力時(shí)，教師不應(yīng)該“指名道姓”或是大聲地呵斥學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到打擊，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師應(yīng)該走到這位同學(xué)的桌前，一邊講課一邊用手指輕輕敲打他的桌子，輕聲提醒他把與課堂無(wú)關(guān)的東西放好，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能保護(hù)其自尊心。

（四）在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，我們同樣也可以采用有效評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，若是學(xué)生不小心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們就可以反過(guò)來(lái)追問(wèn)學(xué)生，使其對(duì)自己的回答進(jìn)行反思;或是通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式直接評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生再一次思考這個(gè)問(wèn)題，即將其錯(cuò)誤的答案，看作是正確的，再次進(jìn)行思考，使學(xué)生在“錯(cuò)誤”與“正確”之中不斷探索，在探索中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們?cè)谠械闹R(shí)與和現(xiàn)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生了解到其本質(zhì)區(qū)別。大多數(shù)時(shí)候，錯(cuò)誤才是激發(fā)學(xué)生興趣的根本。若是不斷的成功，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之后，才會(huì)去深入探尋其原因，展開(kāi)深入的探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，到最后醍醐灌頂。這個(gè)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必經(jīng)的過(guò)程，在不斷的探索與學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能真正的內(nèi)化知識(shí)，并不斷地主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生體會(huì)到巨大的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）教師的自我反思也包括在有效評(píng)價(jià)之內(nèi)。教師的自我反思包括以下幾點(diǎn)：課前備備課反思、教學(xué)行為反思、課后教學(xué)過(guò)程反思（教學(xué)設(shè)計(jì)反思，案例反思等）、對(duì)比評(píng)價(jià)反思（其他教師的同類課程）、他人評(píng)價(jià)反思（領(lǐng)導(dǎo)、同行聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)生評(píng)價(jià)），以上這些評(píng)價(jià)方式，都是為了教師能夠更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并且讓同學(xué)參與到教師的評(píng)價(jià)中來(lái)，不僅能提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，更能幫助教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改善其教學(xué)方法。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中，課堂評(píng)價(jià)是其強(qiáng)有力的推手，它就像一面導(dǎo)向旗推動(dòng)校數(shù)學(xué)教育不斷前行，規(guī)范教師舉止行為，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，催化學(xué)生不斷發(fā)展。在之前，通常在評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，主要看的是教師的教案和文化素養(yǎng)，而現(xiàn)在不僅僅關(guān)注這兩個(gè)方面，更要關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的態(tài)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要將知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面作為“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”。而在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)思想，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)不同的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使其情感與個(gè)性充分得到發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅只是課堂測(cè)驗(yàn)或其他測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，而是要將其知識(shí)能力，興趣愛(ài)好等多方面作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

有效評(píng)價(jià)作用不僅是選拔與甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等多方面行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師不同的評(píng)價(jià)傾向，能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。無(wú)論是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，學(xué)生都能在今后的表現(xiàn)中體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的行為。教師的言語(yǔ)在課堂中對(duì)學(xué)生是極為重要的，它能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至生活起到極其重大的影響。

參考文獻(xiàn)

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