費良軍

【摘 要】在新課改的背景下，如何在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力是當前教育界所關注的重要問題之一。作為在高中教學中難度較大的學科——高中物理，傳統(tǒng)的教學思維、教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習要求。而物理實驗課程對于學生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，本文就目前高中物理課程中存在的問題入手，就如何提高高中物理教學中實驗教學的有效性提出一些具體措施。

【關鍵詞】高中教學;物理課堂;實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

隨著高中物理教學中實驗教學的重要性逐步凸顯，實驗教學的內(nèi)容、教學方法也要進行適當?shù)母母铩娬{實驗教學在高中物理教學當中的重要地位，能夠使課堂教學更加成功。同時，強調學生在課堂當中的主體地位，能夠進一步調動起學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的探究興趣。在高中物理實驗教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，將探究思維貫徹于自己的教學之中，通過言傳身教，真正在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力。

一、目前高中物理實驗教學存在的問題

在目前的高中物理教學當中，教師與學生的關注點更多放在成績與分數(shù)上，對實驗教學關注度不夠。筆者發(fā)現(xiàn)目前物理實驗教學當中存在一些問題。一是教學方式不恰當，很多教師忽視物理演示實驗的重要性，認為占用上課時間來進行演示實驗浪費寶貴的學習時間對提升成績沒有幫助。這樣的教學方式缺乏理論知識與具體實踐的融合，進而對學生理解物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力能力造成消極的影響。二是學生學習興趣較低，正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實物理實驗教學中普遍存在的問題就是學生學習興趣低。物理實驗教學本應是生動有趣的，學生在教師引導下通過實踐來提高自己的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然而在進行實驗教學時，許多教師的講授根本不能滿足學生的需要。

二、物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力策略

1.學起于思，巧設問題

教師巧設問題，不僅可以幫助高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且可以激勵高中生進行主動進行問題探究，只有這樣才會激發(fā)學生強烈的求知欲，積極的去學習相關知識。其實物理實驗本身就具有生動有趣的特點。那么，在進行物理實驗的過程中，教師可以聯(lián)系學生的實際情況，結合學生身心特點來提出一些利于學生思考能力得到發(fā)展的問題，通過這些富有挑戰(zhàn)性的問題，可以激發(fā)起學生的興趣，引發(fā)引起學生對于本節(jié)課知識的探究欲。而在實驗中通過精心的設計問題，學生可以在自己探索問題的過程中找出規(guī)律，得出實驗結論。

例如在學習一些物理儀器的使用時，進入實驗室當中后，教師不用將實驗器材的功能、作用一個個講述出來，可以讓學生對照教材自己回顧，教師可以提出問題，這個過程中教師僅僅給出一些教學思路。而學生在對問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。

2.進入實驗室，在實踐中培養(yǎng)動手能力

在進行高中物理實驗時，因為實驗具有一定的難度，而高中生對于物理實驗并不熟悉，并且動手能力也不是非常強，所以很多教師為了便于課堂的進行會用一些視頻來進行實驗展示。久而久之，教師覺得用視頻播放實驗更加方便而放棄將學生帶入實驗室中進行實踐操作。然而，教師忽視了在只有在真正實踐過程中才能培養(yǎng)出學生的探究精神。課本上的演示實驗是經(jīng)過很多有經(jīng)驗的學者以及專家多次精心設計而成的，這些實驗原理簡單，操作也較為容易，并且對于學生進行物理學習是非常有幫助的。

所以說如果要讓學生真正掌握實驗的特點。最好是不要用課件或者說視頻來代替，要真正將學生帶入實驗室中。在做實驗的過程中，教師必合理地引導好整個實驗過程。例如，將學生進行分組，并在小組內(nèi)進行分工合作，明確每個人應該完成的實驗步驟、本次實驗目的以及原理，做好實驗計劃。在實驗時要保持一種端正的態(tài)度，認真觀察，詳細記錄實驗現(xiàn)象，遇到問題時反復思考，與小組同學進行討論，對錯誤進行排查實驗之后，認真填寫實驗報告。每一個數(shù)據(jù)都要根據(jù)實驗過程填寫，保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在這樣的實驗過程中，一定能夠保證學生的探究能力、科學精神以及獨立思考能力得到充分的發(fā)展。

3.創(chuàng)設生活情境

學生之所以會覺得物理實驗晦澀難懂，原因在于對實驗的陌生感。物理對學生來說是一個全新的世界，這難免在無形中給了學生一種壓力。因此，教師在教學過程中，可以將一些物理實驗問題與生活中常見的事物相結合，運用生活情境法來解釋物理實驗。例如，在講“探究平拋運動”時，實驗可以幫助學生更好理解本課知識，教師可以與學生共同開動腦筋，利用“木板、紙板、小鋼球、復寫紙”等日常生活中較為常見的物品進行實驗，使學生對物理實驗興趣加大，并在動手中培養(yǎng)學生探究能力。

4.改進實驗方法與手段，開展實驗教學

如今教學條件已經(jīng)得到明顯改善，實驗器材多樣化，新穎化。教學方法也可以隨之改變。例如在實驗“探究加速度與力和質量的關系”中，傳統(tǒng)方法是用小車、砝碼、砝碼盤、細繩、一端附有定滑輪的長木板、墊木、打點計時器、交流電源、紙帶、刻度尺、天平進行實驗，需要平衡摩擦力比較繁瑣，誤差較大，傳統(tǒng)計算紙帶加速度的方法也比較繁瑣，誤差也大，力的測量條件需要砝碼的質量遠遠小于小車質量等。所以實驗繁瑣，給學生實驗操作帶來很大的困難，不能激發(fā)起學生的研究興趣。

現(xiàn)在可以用光電門兩個和數(shù)字傳感器代替測量加速度，用氣墊導軌消除摩擦力，不需要平衡摩擦力，在小車上安裝力傳感器，直接讀出力的大小，大大減小了實驗的難度，學生操作方便，而且減小了實驗誤差，學生在輕松的氛圍中，學到了知識，培養(yǎng)了實驗能力。

三、結語

總之，要想在物理教學中取得優(yōu)良的成績，每日埋頭苦學、閉門造車是而忽視實驗教學是不現(xiàn)實的。我們只有一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展著想，注重在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力，農(nóng)村高中物理教學中實驗教學的有效性必定會“更上一層樓”！才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

參考文獻

[1]薛嘉儀.高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].神州，2019，（3）：130.

[2]羅欣.農(nóng)村高中物理實驗教學對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略研究[J].中外交流，2019，（2）：130-131.