萬崇英

【摘 要】隨著教育教學(xué)制度的不斷改進(jìn)，教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，如今人性化的教學(xué)模式備受人們關(guān)注。教學(xué)不單單是只看教學(xué)結(jié)果，完成教學(xué)目標(biāo)就行了，如今是動(dòng)態(tài)地觀察教學(xué)的各個(gè)方面，特別是教學(xué)過程，要求師生之間默契配合。因此，生成性教學(xué)成為新課標(biāo)下主要的教學(xué)方式。本文主要分析和探討了小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生成性教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G62.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、多元的教學(xué)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)，非常有助于整體課堂氛圍的活躍。因此，小學(xué)語文教師就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷延伸、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升生成性教學(xué)的有效性，真正達(dá)到小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

一、積極革新教學(xué)手段，提升領(lǐng)悟能力

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，語文又是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)既是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)生心靈成長的關(guān)鍵，而高度重視生成性教學(xué)可以充分發(fā)揮另一種關(guān)鍵作用。要想有效提升課堂教學(xué)水平，反映出教學(xué)方式的多樣靈活化，在生成式教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，說白了就是有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，與學(xué)生處于平等地位，一起研究、探索語文知識(shí)，尊重、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。但是需要注意的是，小學(xué)語文教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，最好是把其與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)整合，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，牢牢吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)、深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。而朗讀是增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟能力的最好方法。例如：在教學(xué)《孔子拜師》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀過程中了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子、老子的崇敬之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、積累語句，讓其深入體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛、彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。例如：在教學(xué)《鳥的天堂》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在這個(gè)過程中從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表自己見解的能力，讓學(xué)生能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生深入體會(huì)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還能真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)。

1.構(gòu)建開放性教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)

針對(duì)小學(xué)語文而言，生成性教學(xué)其實(shí)是動(dòng)態(tài)化的，其會(huì)受到各種因素影響，如空間、思維等等。而如何才能為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)、活力？這就需要小學(xué)語文教師適當(dāng)放手，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，有效突破學(xué)生思維，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，并且還要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。眾所周知，語文學(xué)科本身就帶有很強(qiáng)的靈活性，因此，要想充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師就必須從思想上高度重視開放性教學(xué)模式的構(gòu)建。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，不管是何種想法，都應(yīng)該大膽說出來，并且要與其他同學(xué)分享、交流，如此，才能充分反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在此情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式，同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)地點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，讓其了解西沙群島是個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方，在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)課文描寫與自身理解，把美麗、神奇的西沙群島畫出來，并把畫好的作品分享給班級(jí)的其他同學(xué)，與他們一起探討，如此，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，又能拓展學(xué)生思維，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2.有效豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課外拓展

生成性教學(xué)是生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)，它是指教師根據(jù)課堂的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。小學(xué)語文生成性教學(xué)帶有很多特性，如：多元性、互動(dòng)性、表現(xiàn)性等等，既能提升課堂教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是小學(xué)語文教材中的知識(shí)畢竟有限，并且它的更新速度也非常緩慢，因此，這就需要增強(qiáng)課外拓展，說白了就是有效借助多種開放性途徑幫助學(xué)生無限獲取知識(shí)，在一系列過程中使學(xué)生在無形中受到感染、啟發(fā)，讓學(xué)生印象深刻。所以說，要想確保小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性，就必須注重延伸、拓展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。例如：《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。主要意圖是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。對(duì)此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師可以適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話;或者是寫寫自己眼中的秋雨、秋色;或者是和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點(diǎn);或者是嘗試著創(chuàng)編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽;或者是畫一些秋天的景物等等，采用此種方式不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，有效推動(dòng)生成性教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文生成性教學(xué)不管是對(duì)于學(xué)生來說，還是對(duì)于課堂教學(xué)來說，都具有至關(guān)重要的意義。不僅能使學(xué)生的情感受到良好熏陶，心靈得到快速成長，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、創(chuàng)造能力，還能極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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