陳金星

【摘 要】 生涯規(guī)劃是記錄一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的心路歷程，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展問(wèn)題的核心。合理的人生規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生指明目標(biāo)方向，融入智慧和遠(yuǎn)見(jiàn)，構(gòu)建可行的規(guī)劃方案。農(nóng)村教育是我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)農(nóng)村高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的意義。本文對(duì)農(nóng)村高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，旨在加強(qiáng)農(nóng)村教育發(fā)展，給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生均等發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)德育教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 高中? 生涯規(guī)劃? 指導(dǎo)? 核心素養(yǎng);德育教育

前言：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中教育發(fā)展的重要目標(biāo)，其與高中生生涯發(fā)展有十分密切的聯(lián)系。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村高中各學(xué)科教育在逐步發(fā)展，但是與城市教育發(fā)展依舊有一定距離，為了能夠更好的平衡教育教學(xué)，深化素質(zhì)教育核心，需加強(qiáng)農(nóng)村高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，做好學(xué)科教育素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠找到發(fā)展方向。

一、農(nóng)村高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中生在接受各學(xué)科教育過(guò)程中，自身能力在不斷提升，為個(gè)人發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中生綜合素養(yǎng)提升有很重要的意義。農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要從宏觀角度和微觀角度進(jìn)行探析和辨識(shí)，通過(guò)認(rèn)知模型和推理證據(jù)，來(lái)了解化學(xué)中的平衡思想和變化觀念，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新和探究，提升社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)高中化學(xué)大綱在近年來(lái)做了多次改革和修改，其思想概念從化學(xué)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化思想，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，而不是一味地死板學(xué)習(xí)。注重高中生探究能力和理解能力培養(yǎng)，不能片面地認(rèn)為考試成績(jī)代表學(xué)生能力，而是需要從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

由于我國(guó)農(nóng)村教育思想相對(duì)比較陳舊，對(duì)新教育模式和理念的理解不夠深入，且受到應(yīng)試教育考試制度影響較深，認(rèn)為考試成績(jī)好就代表學(xué)生能力強(qiáng)，高中生長(zhǎng)期陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，對(duì)個(gè)人發(fā)展和目標(biāo)制定比較模糊。高中化學(xué)教學(xué)亦是如此，題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升化學(xué)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生能力的提升效果卻微乎其微，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展人才需求背道而馳，也是現(xiàn)階段農(nóng)村高中教育面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生的潛能得不到開(kāi)發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不高，且缺少教師科學(xué)的德育引導(dǎo)和思維指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展的了解較少，沒(méi)有明確的方向。

二、高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

（一）在教學(xué)中融入生涯規(guī)劃核心素養(yǎng)教育內(nèi)容

高中化學(xué)核心素養(yǎng)教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實(shí)施與日常生活息息相關(guān)，化學(xué)教學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是需要與生活內(nèi)容緊密相連，在教學(xué)中創(chuàng)建生活情境，深化核心素養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有一定的了解，認(rèn)識(shí)到除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)外還需要加強(qiáng)素質(zhì)能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中感受到教育熏陶，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備，引入生活經(jīng)典案例，通過(guò)講述小故事等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，放下學(xué)習(xí)壓力，找到學(xué)習(xí)的真諦，將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，制定生涯規(guī)劃方案，與時(shí)俱進(jìn)。

例如：在開(kāi)展化學(xué)金屬性質(zhì)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解金屬?gòu)墓胖两竦陌l(fā)展歷史，在公元前人類(lèi)進(jìn)入到金屬時(shí)代，對(duì)金屬材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用。金屬是很好的導(dǎo)熱導(dǎo)電體，在生活中我們隨處可見(jiàn)金屬制品。之后，教師可以開(kāi)展金屬氧化還原實(shí)驗(yàn)以及與鹽置換實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中常見(jiàn)物品進(jìn)行分析和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升核心素養(yǎng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)有所掌握，在提升能力的同時(shí)做好發(fā)展規(guī)劃。

（二）核心素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新教學(xué)理念

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村高中教育改革需要改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授理念，應(yīng)加強(qiáng)思想改革，深層培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到奮斗的方向和目標(biāo)，為個(gè)人發(fā)展制定合理的生涯規(guī)劃。

例如：在開(kāi)展物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)在空間想象方面遇到難題?；瘜W(xué)教師應(yīng)結(jié)合輔助模型創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)建多維立體化模型，攻破課堂講授局限性，創(chuàng)建演示模型，發(fā)揮學(xué)生空間創(chuàng)造力和想象力，使化學(xué)課堂更具開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性思維。通過(guò)利用橡皮泥以及乒乓球等工具制作輔助模型，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)深入探究，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)素質(zhì)教育核心精神，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)教育融入實(shí)踐內(nèi)容

農(nóng)村高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面一直相對(duì)比較薄弱，而實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，需要注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)操作能力和實(shí)踐能力，鞏固化學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)做好學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多方面能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重核心素養(yǎng)提升，并做好實(shí)踐總結(jié)和評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要滿足社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，將教育教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，結(jié)合教育發(fā)展融入創(chuàng)新理念，改革學(xué)科教育思想，探究多樣化教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)教育內(nèi)容銜接至學(xué)科知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，從而成就學(xué)生完美人生。

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