王楠 李玲

摘要：針對(duì)高校青年教師講授《光電子學(xué)》專業(yè)核心課存在的問題，從教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和反饋過程進(jìn)行分析，研究青年教師在專業(yè)課授課中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、教師評(píng)課和提升培訓(xùn)等方面，給出了建議，以期讓青年教師能夠高效、流暢和生動(dòng)授課，并取得好的教學(xué)效果，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：光電子學(xué);青年教師;教學(xué)研究;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0201-03

一、前言

《光電子學(xué)》是高校光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心課，由于涉及知識(shí)面廣、公式多，導(dǎo)致講授難度較大，深度和廣度難以兼顧。尤其是剛開始從事高校教學(xué)的青年教師執(zhí)教這門課程或類似課程時(shí)，本身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，枯燥的教學(xué)過程使課程的體驗(yàn)和效果更加難以保證。因此，如何提升青年教師的教學(xué)能力，使其能快速入手講授專業(yè)課程并獲得好的教學(xué)效果，是高校教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文按照教學(xué)過程實(shí)施的順序，介紹了青年教師初次講授專業(yè)課程時(shí)可能遇到的問題和參考的解決思路。

二、課程教學(xué)準(zhǔn)備

（一）熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案，明確授課內(nèi)容

高校的各專業(yè)培養(yǎng)方案列出了專業(yè)開設(shè)的所有必修和選修課程，在內(nèi)容上構(gòu)成了較完整的知識(shí)體系，課程間彼此補(bǔ)充又相互聯(lián)系。在課程開始前，了解專業(yè)培養(yǎng)方案和熟悉專業(yè)開設(shè)的課程，相當(dāng)于預(yù)先了解學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)理解或制定本課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要?！豆怆娮訉W(xué)》是我校光電信息與科學(xué)系的一門專業(yè)核心課，開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，課程包含光學(xué)基本定律、光源、光的傳輸、調(diào)制、探測(cè)、光電顯示和光電技術(shù)應(yīng)用等理論內(nèi)容和相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在本專業(yè)的培養(yǎng)方案中有電磁學(xué)、光學(xué)、激光、光通信、光電成像顯示和量子力學(xué)等專業(yè)核心課或選修課，可以深入講解本課程中的部分內(nèi)容，如光的幾何波動(dòng)量子理論、激光光源、光通信和光電顯示等，因而本課程在教學(xué)深度上可側(cè)重兩大部分——光的調(diào)制和探測(cè)，即電光轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換的原理和技術(shù)。講授其他章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可介紹最基礎(chǔ)的知識(shí)和學(xué)科間的聯(lián)系，偏重廣度無須深入。明確教學(xué)重點(diǎn)能避免內(nèi)容煩冗重復(fù)，讓教師更有效率地備課，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）制定教學(xué)計(jì)劃，課程精心準(zhǔn)備

我們本課程的理論內(nèi)容教材選用的是高校本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材——西安電子科技大學(xué)安毓英著《光電子技術(shù)》（第四版），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材是自行編寫的《光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。本課程共54學(xué)時(shí)，在18個(gè)教學(xué)周內(nèi)完成，平均每周3個(gè)課時(shí)，其中前12周進(jìn)行理論授課，后6周為實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)理論課章節(jié)數(shù)，可制定出教學(xué)進(jìn)度表;在每節(jié)課的授課目標(biāo)和基本內(nèi)容上做適當(dāng)拓展，就可列出各課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容明細(xì)。準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的課件、視頻資源和自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行制作修改，做到條理清晰、生動(dòng)有趣。此外，類似于《光電子學(xué)》這樣的專業(yè)課程，涉及的公式有上百個(gè)，所以青年教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)追根溯源，給出出處和參考，對(duì)于流暢授課和方便學(xué)生理解較為重要。在語言表達(dá)方面，青年教師在每次課前把課程內(nèi)容完整地演練一遍或數(shù)遍，對(duì)能流暢授課和提升信心也非常必要，語速過快或過慢、聲音太小等都會(huì)影響教學(xué)效果，也是教師教學(xué)自信最直觀的體現(xiàn)點(diǎn)。

三、課程教學(xué)實(shí)施

（一）吸引學(xué)生注意，進(jìn)入教學(xué)情境

承上啟下是課程開始的常用形式，回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的內(nèi)容，是讓學(xué)生從別的課程或其他的興奮點(diǎn)走出來，然后進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)情境的關(guān)鍵步驟。想要達(dá)到這一目的，通常有兩座方法，一種是強(qiáng)制性讓學(xué)生進(jìn)入本課程的情境，如復(fù)習(xí)提問的方式，既能獲取反饋又能讓學(xué)生集中注意力，缺點(diǎn)是會(huì)一定程度上讓學(xué)生抗拒和感覺被動(dòng);另一種是使用能吸引學(xué)生注意力的話題、學(xué)科前沿進(jìn)展和課程相關(guān)的多媒體，把學(xué)生主動(dòng)吸引過來，缺點(diǎn)是課程的連貫性不容易把握。在實(shí)際授課時(shí)，可以相互結(jié)合嘗試使用。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，建立個(gè)人風(fēng)格

在課程講授進(jìn)入到正式內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格和性別等差異，不同學(xué)生喜歡不同的授課方式，或喜歡講授，或喜歡討論。青年教師剛開始的幾節(jié)課仍較適合講授法，之后再適當(dāng)加入自己的元素。筆者使用了講授、小組討論并與信息技術(shù)相結(jié)合的授課方式，發(fā)現(xiàn)能較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并獲得好的學(xué)習(xí)效果。

筆者采用了學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告方式的講授法，相比較傳統(tǒng)的講授法，信息量大，高度濃縮，注重結(jié)合研究背景和熱點(diǎn)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生興趣，但也存在缺點(diǎn)，就是需要教師投入較多準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生接受難度大、容易疲勞。例如，講授光電子學(xué)學(xué)科的重要性時(shí)，可介紹電子學(xué)和光學(xué)的發(fā)展史和至今各自學(xué)科的優(yōu)劣勢(shì)，本學(xué)科的出現(xiàn)克服了它們的問題;介紹激光原理和典型激光器時(shí)，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)背景可以介紹當(dāng)前激光技術(shù)的研究進(jìn)展;講授聲波方程和聲光效應(yīng)時(shí)，可介紹回音壁現(xiàn)象和光學(xué)回音壁微腔、聲光顯微成像等研究熱點(diǎn);講授光調(diào)制時(shí)，可以先介紹課外書《編碼的奧秘》，開篇中兩個(gè)孩童用手電筒亮滅進(jìn)行交流的故事作為開端等。同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮曨l可以增加課程的趣味性，如在課程的前沿中可以播放一些光通信、激光武器的短片;在光的基本理論中可以播放托馬斯楊發(fā)現(xiàn)光的干涉的故事;在介紹激光技術(shù)時(shí)播放美國(guó)國(guó)家點(diǎn)火裝置強(qiáng)激光系統(tǒng)的系統(tǒng)運(yùn)行短片;在光電探測(cè)的章節(jié)，可以播放美劇《生活大爆炸》中科學(xué)家們用激光器和光電倍增管測(cè)量地月距離的軼事等。這些內(nèi)容一定程度上可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在授課中，筆者還進(jìn)行了四次小組討論課，內(nèi)容分別為電光效應(yīng)、聲光調(diào)制器、光敏電阻的工作特性、液晶顯示四個(gè)內(nèi)容。討論時(shí)將班內(nèi)同學(xué)分為多個(gè)小組，每組五到六名同學(xué)。針對(duì)課程特定的問題討論出結(jié)果，每個(gè)小組在討論后交出一份紙質(zhì)答案并同時(shí)署名。各組推舉一名同學(xué)到講臺(tái)介紹本組的討論結(jié)果，同學(xué)和老師可以提問。每位同學(xué)不能多次演講，讓其他的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課程演講中表現(xiàn)自己。同時(shí)，四次討論為漸進(jìn)式加大難度的討論：第一次討論的內(nèi)容是本課程的難點(diǎn)——電光效應(yīng)，由于涉及許多專業(yè)基礎(chǔ)、新的原理和復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算，在這個(gè)討論中偏重于復(fù)習(xí)和為新課程打好基礎(chǔ)。筆者列出涉及多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和比較發(fā)散思維的問題，如有什么實(shí)現(xiàn)通光閘門的方法、改變光的偏振的方法和原理、晶體雙折射及其中光的偏振態(tài)等，即給出舊知識(shí)點(diǎn)問題讓學(xué)生討論，作為討論入門的第一場(chǎng)也會(huì)偏簡(jiǎn)單;第二次討論的是聲光調(diào)制器，本課的教學(xué)內(nèi)容中只有少數(shù)的難點(diǎn)，所以針對(duì)新課中的知識(shí)點(diǎn)給出一些問題，讓學(xué)生按照老師提供的思路嘗試學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容，鍛煉自學(xué)和討論解決新問題的能力;第三次討論的是光敏電阻的原理和工作特性。在本次討論中，筆者不再給出新課的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，而讓學(xué)生自己來找知識(shí)點(diǎn)。這次的討論在四次討論中難度最大，為了鼓舞士氣，可以在討論前說明此次的討論難度距離實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過程僅有一步之遙，即當(dāng)在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出知識(shí)點(diǎn)并能發(fā)現(xiàn)問題和找到新的解決思路時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新;第四次是液晶顯示，本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)瑣碎，所以筆者列出了非常多的問題讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成討論，并建議如果小組內(nèi)無法通過分工完成時(shí)，可以與其他小組合作，鍛煉學(xué)生們組內(nèi)合作和小組間合作的意識(shí)，即正確看待競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)者之間也可以有合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每次的學(xué)生分組討論報(bào)告之后，筆者會(huì)理一遍本課程的內(nèi)容，對(duì)于討論中學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹，存在問題的方面詳細(xì)講授。在授課中，筆者也嘗試結(jié)合信息技術(shù)手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。基于麥可斯教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，可以在電腦或手機(jī)上發(fā)布調(diào)查問卷或進(jìn)行隨堂測(cè)試，將問卷測(cè)試鏈接的二維碼在課堂上使用，學(xué)生使用手機(jī)掃碼就可以答卷?；谝陨系倪@種教學(xué)方式的不斷變換也可以增加新鮮感，防止學(xué)生適應(yīng)了課堂節(jié)奏后變得懶散。這些探索也是信息時(shí)代下青年教師進(jìn)行教學(xué)方法研究的機(jī)遇。隨著教育信息化的發(fā)展，將課程做成互聯(lián)網(wǎng)的線上慕課結(jié)合線下答疑的方式，將更有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)理解，同時(shí)提高教師的工作時(shí)間利用率。

四、課程教學(xué)反饋

（一）獲取學(xué)生反饋，保證良好互動(dòng)

及時(shí)獲取反饋是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。反饋的方式有課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和考試等。這些對(duì)學(xué)生的考查也會(huì)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防止問題積累，導(dǎo)致對(duì)課程學(xué)習(xí)不確定性認(rèn)識(shí)增加，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，大學(xué)生不但渴望對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更渴望與老師交流，獲得認(rèn)同、尊重和對(duì)未來職業(yè)生涯的指引。通過課下的日常交流，不但可以建立起良好的師生關(guān)系，還可以獲得學(xué)生對(duì)課程的建議，幫助教師改進(jìn)課程教學(xué)。對(duì)于《光電子學(xué)》這樣的課程，交流更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以掌握的公式或原理，盡快查缺補(bǔ)漏或做知識(shí)鞏固。

（二）獲取同事反饋，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)

同有經(jīng)驗(yàn)的教師交流能讓青年教師獲得快速進(jìn)步，如果在授課前能在該課程做助教最有利于課程的入手，否則就要多去聽課學(xué)習(xí)，以及請(qǐng)其他老師來聽課評(píng)課提出建議。當(dāng)然，不同的教師有自己獨(dú)特的講課方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以有選擇地借鑒和參考，完善和豐富自己的教學(xué)方法。筆者在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師都特別擅長(zhǎng)發(fā)問和追問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，而不是平鋪直敘地授課，而后者是青年教師最常使用的教學(xué)方式。同時(shí)，參加學(xué)校教務(wù)部門組織的青年教師培訓(xùn)講座，聽取有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹經(jīng)驗(yàn)，如怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、師生交互和應(yīng)用信息手段豐富課堂等比自己的摸索要更有效率和收獲。

五、總結(jié)

本文主要介紹了講授《光電子學(xué)》專業(yè)核心課或類似課程時(shí)，青年教師可能遇到的問題，并按照課程準(zhǔn)備、實(shí)施和反饋的教學(xué)過程給出了一些建議，對(duì)讓青年教師快速入手類似課程的教學(xué)有一定的幫助。在此，感謝深圳大學(xué)教師發(fā)展中心的青年教師提升計(jì)劃和2017年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)本課題的支持。

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