吳駿 韓曉軍 王雯 陳純鍇 張芳 謝玉芯 徐秀知 劉麗杰 劉彥北

摘要：“信號(hào)與系統(tǒng)”是電子信息領(lǐng)域的重要課程，隨著信息科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是十分重要和必要的。天津工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院“信號(hào)與系統(tǒng)”課程組針對(duì)本課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)教育的國(guó)際化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)能力的共同提高以及培養(yǎng)具有國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才均具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0172-02

一、引言

雙語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)與學(xué)科的相互滲透，有助于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法[1]。為了適應(yīng)當(dāng)今科研生產(chǎn)日益國(guó)際化的趨勢(shì)，綜合性高等學(xué)校培養(yǎng)的信息類人才應(yīng)具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和應(yīng)用實(shí)踐能力[2]。“信號(hào)與系統(tǒng)”課程是高等工科院校電子信息與通信類、電氣工程及自動(dòng)化類、自動(dòng)控制類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是引導(dǎo)學(xué)生從電路基礎(chǔ)等硬件知識(shí)過(guò)渡到信號(hào)、圖像處理、通信原理等專業(yè)信息處理領(lǐng)域的核心課程[3]。信息科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展要求學(xué)生具備迅速吸收和掌握先進(jìn)知識(shí)的能力，而這一領(lǐng)域的高水平科技文獻(xiàn)絕大多數(shù)是英文論文和專著。

二、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

1.英文教材選用。英文原版教材是確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。由于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程在電子信息類本科教育中的突出地位，全世界多個(gè)出版社都推出了數(shù)本經(jīng)典教材。選擇一本合適的英文原版教材需要閱讀多本原版教材，并進(jìn)行分析和對(duì)比研究。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。英文教材與國(guó)內(nèi)教材無(wú)論在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上都有較大的差異，而且其雙語(yǔ)教學(xué)的方式勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生接收和理解知識(shí)的難度。因此必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向，考慮學(xué)時(shí)安排及專業(yè)的后續(xù)課程，對(duì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)。高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的模式大致存在三種類型：全外形、混合形和半外形[4]。全外形是指所開(kāi)設(shè)的課程采用外文教材，教師直接用外文講授;混合形是指采用外文教材，教師采用外文與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授;半外形則是雙語(yǔ)教學(xué)模式的一種較初級(jí)形式，采用外文教材，漢語(yǔ)講授。究竟采用哪一種雙語(yǔ)教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生，非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是閱讀和理解困難、記憶效果比母語(yǔ)學(xué)習(xí)少得多、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)困難。學(xué)生既渴望接觸國(guó)際先進(jìn)的教材，又容易在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生畏難或抵觸情緒。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)能力。

5.教學(xué)資源建設(shè)。本課程涉及較多的公式推導(dǎo)和證明，因而在雙語(yǔ)教學(xué)中采用黑板板書(shū)與多媒體課件結(jié)合的形式會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。本課程雙語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件不能照搬英文教材的配套課件，而是要根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，制作原創(chuàng)的全英文課件，這對(duì)于制作者的英文水平和專業(yè)水平均有較高的要求。

三、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.選定授課對(duì)象。天津工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)合作辦學(xué)班學(xué)生采用“4+0”和“X+Y”兩種培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生的英文水平和專業(yè)水平均具有較高要求，因此在通信工程專業(yè)合作辦學(xué)班2016級(jí)學(xué)生的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)中試行了雙語(yǔ)教學(xué)。

2.選用英文教材。美國(guó)麻省理工學(xué)院A.V.Oppenheim教授等人編著的《Signals and Systems》教材具有結(jié)構(gòu)新穎、論述研究條理清晰、語(yǔ)言清新易懂的特點(diǎn)，非常適合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施[5]，因此課程組選擇該教材作為雙語(yǔ)教學(xué)教材。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間，相比英文教材內(nèi)容應(yīng)適度減少，做到覆蓋重點(diǎn)、難易適度，教學(xué)內(nèi)容以連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的分析為主，適當(dāng)引入離散時(shí)間信號(hào)的分析，因?yàn)殡x散部分的內(nèi)容在后續(xù)的“數(shù)字信號(hào)處理”課程中將會(huì)重點(diǎn)闡述。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)課程組討論、與學(xué)生座談等形式，對(duì)學(xué)生和教師的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上制定符合本學(xué)院學(xué)生和教師實(shí)際情況的雙語(yǔ)教學(xué)模式——“混合形”和“半外形”結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，即采用英文教材、英文多媒體課件、講授語(yǔ)言采用中英文相結(jié)合，專業(yè)詞匯和板書(shū)采用英文講授，英文講授內(nèi)容占總內(nèi)容的50%以上。

5.設(shè)計(jì)教學(xué)方法。（1）采用“漸入式”教學(xué)。在課程教學(xué)的初始階段用漢語(yǔ)和英語(yǔ)交叉的形式授課，在學(xué)生逐漸習(xí)慣英語(yǔ)教學(xué)的方式后，有計(jì)劃地增加用英語(yǔ)授課、課堂問(wèn)答的時(shí)間比例，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)能效并隨時(shí)調(diào)整。（2）對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的雙語(yǔ)教學(xué)方式。對(duì)于章節(jié)標(biāo)題和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以英文給出定義和解釋，因?yàn)橛⑽牡谋磉_(dá)往往比中文更為清晰準(zhǔn)確。對(duì)于基本概念和原理，同時(shí)給出中文和英文的定義和解釋，以中文講解為主。對(duì)于基本方法和例題，采用英文板書(shū)和雙語(yǔ)講解，以加深學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。（3）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在課前必須預(yù)習(xí)，教師在每次下課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并講解相關(guān)的英文術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，參照筆記閱讀英文原版教材。原版教材的習(xí)題豐富，要求學(xué)生加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，提倡以英文解答作業(yè)。

6.建設(shè)教學(xué)資源。課程組制作的“信號(hào)與系統(tǒng)”中文多媒體課件曾獲得“第十五屆全國(guó)多媒體課件大賽”高教工科組三等獎(jiǎng)，得到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。在此課件基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的英文多媒體課件，廣泛查閱英文教材，制作了原創(chuàng)英文課件。

四、結(jié)束語(yǔ)

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行，一方面能使課程體系、教材和教學(xué)內(nèi)容直接與國(guó)外接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的及時(shí)更新，促進(jìn)大學(xué)教育的國(guó)際化進(jìn)程;另一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)說(shuō)能力以及進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)能力的共同提高，以培養(yǎng)具有國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，從而適應(yīng)國(guó)際交流和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建寶，秦昕昕，楊忠林.關(guān)于開(kāi)展“信號(hào)與系統(tǒng)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)電力教育，2012，（17）：48-49.

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[3]謝琳潔.《信號(hào)與系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2013，36（10）：78-79.