劉芬芬

摘要：模塊化教學(xué)是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，把提高學(xué)生的實(shí)踐技能作為培養(yǎng)核心。文章用模塊化教學(xué)理論建立適合飛行專業(yè)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容體系，針對(duì)不同的模塊化內(nèi)容制訂具體的考評(píng)模式，細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)方式和考評(píng)指標(biāo)，可為后期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)提供理論支持，為新型軍事人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);模塊化;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0170-02

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是我校飛行專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化基礎(chǔ)模塊中一門必修的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1，2]。但是本校學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)培養(yǎng)等多方面因素的影響，基礎(chǔ)課程的成績(jī)偏低，飛行學(xué)生的成績(jī)總體比本科生學(xué)生的成績(jī)低15分左右。

面對(duì)新大綱試訓(xùn)和新型飛行員培養(yǎng)等多方面的需求，推進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型，把培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才作為中心任務(wù)的新形勢(shì)，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程除了要培養(yǎng)學(xué)生豐富的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、扎實(shí)的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升軍事理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)已開放，與軍隊(duì)內(nèi)外大多數(shù)院校一樣，在教學(xué)內(nèi)容上采用分級(jí)教學(xué)方法，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，但這樣的教學(xué)法與軍事院校這樣具有明確就業(yè)定位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有針對(duì)不同專業(yè)需求在內(nèi)容上做很好的設(shè)計(jì)和區(qū)分[3，4]。模塊化教學(xué)是一種以技能培訓(xùn)為核心，靈活性和個(gè)性化極強(qiáng)的教學(xué)模式。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容組合成若干有機(jī)聯(lián)系和相對(duì)獨(dú)立的模塊，并根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)選擇相應(yīng)的模塊，形成新的教學(xué)內(nèi)容體系[5-7]。本文探討和研究了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的模塊化教學(xué)模式。

一、模塊化教學(xué)的現(xiàn)狀

模塊化教學(xué)方法從成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)員作為培訓(xùn)核心的操作技能。通過(guò)傳授必要的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生將能夠在最短的時(shí)間內(nèi)以最有效的方式學(xué)習(xí)所需的專業(yè)技能和知識(shí)。達(dá)到就業(yè)或上崗的目的。主要有模塊式技能培訓(xùn)和能力本位教育兩大理論體系[8，9]。模塊化教學(xué)對(duì)高職院校和專業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)域的模塊化教學(xué)方法和內(nèi)容的討論最多，同時(shí)也是高等院校的專業(yè)課程，還開發(fā)了物理，電氣工程和會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的模塊化教學(xué)方法和概念的研究和實(shí)踐。一些機(jī)構(gòu)采用了“專業(yè)模塊化”和“平臺(tái)+模塊”等模塊化教學(xué)方法，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)[10，11]。模塊化教學(xué)可滿足不同學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考評(píng)方法等達(dá)到多樣的教學(xué)形式。近年來(lái)，模塊化教學(xué)在部分地方院校已成為一種廣泛的教學(xué)形式，適合中國(guó)在中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)情[12]。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)的實(shí)施

1.構(gòu)建具有專業(yè)特色的模塊化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。我們研究了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)特色的模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大學(xué)物理模塊化教學(xué)的實(shí)施主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，針對(duì)專業(yè)分類特點(diǎn)的培養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程模塊內(nèi)容。結(jié)合飛行學(xué)員的專業(yè)崗位設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，根據(jù)新的綱要提出了模塊化設(shè)置方案。我們將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系分為三個(gè)層次。第一級(jí)是基本必修內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的測(cè)量方法和數(shù)據(jù)分析處理能力，通過(guò)實(shí)際操作提高實(shí)驗(yàn)技能。第二個(gè)層次為專業(yè)必修，設(shè)置具有軍事特色的模塊內(nèi)容，涉及物理原理在軍事裝備中的應(yīng)用。第三個(gè)層次為綜合設(shè)計(jì)模塊，目的是提高和拓展學(xué)生的軍事裝備應(yīng)用視野。把第二層次和第三層次，根據(jù)專業(yè)需求特點(diǎn)共設(shè)置五個(gè)特色課程模塊，分別是電子信息工程特色模塊、裝備特征模塊、航空特征模塊、管理特征模塊和無(wú)人作戰(zhàn)特征模塊。

2.模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。第一層次為基礎(chǔ)必修內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及電阻伏安特性研究、密度測(cè)量、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定、示波器的使用、電位差計(jì)的應(yīng)用等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，目的是掌握基本物理量的測(cè)量方法、測(cè)量不確定度和數(shù)據(jù)處理的基本方法以及常用實(shí)驗(yàn)室儀器的使用規(guī)則和基本操作方法。第二、第三層次的模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，著重闡明海軍航空軍事裝備中的物理原理，分析物理學(xué)基礎(chǔ)理論與軍事高新技術(shù)的聯(lián)系。例如裝備特色模塊內(nèi)容包括海軍航空艦載機(jī)中物理原理清晰裝置分析，包括紅外技術(shù)、激光技術(shù)、等離子技術(shù)、空間技術(shù)、新材料技術(shù)和新能源技術(shù)等。加強(qiáng)學(xué)生的物理和軍事聯(lián)系，拓展軍事裝備應(yīng)用的視野。例如在綜合設(shè)計(jì)層次包括空氣熱機(jī)、導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量、拉伸法測(cè)量楊氏模量等項(xiàng)目;電子信息工程特色模塊重點(diǎn)包括信息技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等，例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括光速測(cè)量、包括聲速測(cè)量、多普勒效應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)、霍耳法測(cè)磁場(chǎng)、傳感與測(cè)試技術(shù)等項(xiàng)目;航空救生模塊包括航空動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、聲光效應(yīng)與激光超聲光柵實(shí)驗(yàn)儀等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.建立多元化考評(píng)模式。研究各種評(píng)估模型，建立多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法，并完善評(píng)估指標(biāo)。在正確設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容后，為了檢查和確保教學(xué)效果，應(yīng)采用相應(yīng)的評(píng)估方法和評(píng)估模式。在評(píng)估模式中，可以采用更靈活和多樣化的手段。由于模塊化內(nèi)容系統(tǒng)在每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置中都有明確的目標(biāo)，并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生更清楚地了解學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也可以對(duì)照每個(gè)模塊的具體要求進(jìn)行自我評(píng)估，改正實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。指導(dǎo)教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完善程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力和處理結(jié)果，判斷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)果可以真正發(fā)揮作用，利用評(píng)估指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生積極學(xué)習(xí)、檢查和提高教學(xué)效果。同時(shí)，避免了主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估教學(xué)效果的弊端，初步建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合考評(píng)。組織學(xué)生參加山東大學(xué)學(xué)生物理技術(shù)創(chuàng)新大賽和學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、作品水平進(jìn)行綜合評(píng)估。（2）論文答辯性考評(píng)。在綜合和設(shè)計(jì)層次實(shí)施論文答辯性考評(píng)模式，隨機(jī)應(yīng)變是評(píng)價(jià)表現(xiàn)性的重要指標(biāo)，在不同的環(huán)境下，快速做出最適合解決問(wèn)題的反應(yīng)，是綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)之一。

三、結(jié)論

模塊化教學(xué)是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，符合職業(yè)或?qū)I(yè)教育規(guī)律，滿足了專業(yè)崗位的需要，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力和活動(dòng)能力的統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)不是基于學(xué)術(shù)或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的科學(xué)管理和靈活多樣的教育形式，同時(shí)注重培養(yǎng)一般能力的專業(yè)基礎(chǔ)，并從具體崗位的規(guī)范要求出發(fā)，注重培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)地位?；谀K化教學(xué)理論和新大綱中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求，本文重新設(shè)置了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)體系。

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