徐杰 周萍

摘 ?要：如今信息高速發(fā)展的時代，僅僅培養(yǎng)其基礎的專業(yè)技術是遠遠不夠的，對專業(yè)相關項目進行再創(chuàng)新、實踐運用、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是至關重要的模塊。信息技術作為市場經(jīng)濟發(fā)展的龍頭項目，對相關人才有著持續(xù)性高標準的需求。該文就中職計算機專業(yè)學生為例，對專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力進行相關拓展分析。

關鍵詞：計算機 ?中職學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0227-02

目前大部分中職學校對計算機專業(yè)學生的教學中，只側重于技術性的教學，而未進行相關項目的實踐操作，其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力未進行相應的拓展教學。計算機專業(yè)是一門專業(yè)性為主的學科，其對項的實踐教學尤為重要，不可一味地側重于書本上基礎項目的教學，還應結合市場實際需求進行相關的模擬教學。從現(xiàn)實出發(fā)才能真正使得學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到盡可能的拓展。

1 ?中職計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

近年信息技術的高速發(fā)展，中職學生所面臨的就業(yè)競爭是非常嚴峻的，因此在校期間即必須對學生進行項目創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)。市場環(huán)境中計算機崗位所面臨的項目類型錯綜復雜、且多變不易掌控不斷更改的現(xiàn)象普遍存在，客戶類型多種多樣，即要求從業(yè)人員需具備豐富的創(chuàng)新能力、隨機應變能力、有一定前瞻性的創(chuàng)業(yè)能力等綜合技能與素質(zhì)，才能滿足市場多元化、動態(tài)化的發(fā)展需求[1]。就《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》指出“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念與供給側改革來看，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是一大趨勢所在。因此，基于市場經(jīng)濟的實際需求，學生必須要有相應的經(jīng)濟意識與項目創(chuàng)業(yè)能力。此外，由于中職學生的職業(yè)發(fā)展思維較差，自身定位模糊，而同時學習積極性不高，厭學、棄學的現(xiàn)象普遍存在，甚至存在輟學外出發(fā)展的情況，主要原因是學生的認知層次不夠、對職業(yè)發(fā)展意識相對模糊、教師的教學工作不到位等。從實際生活角度出發(fā)，對學生進行職業(yè)發(fā)展意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可有效幫助其樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀以及正視自身增強其自信心，促進學習積極性。

2 ?中職學生計算機專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力所面臨的困境

2.1 教學課程需進行系統(tǒng)性的改善優(yōu)化

教學內(nèi)容由教育局制定，而教學具體安排由學校與老師統(tǒng)一安排，學生的自主選擇性較小，而由于師生間溝通不足，學生往往是被動性學習，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新學習與創(chuàng)業(yè)意識。在相關的實踐課程上缺乏一定的靈活性，整體上也得不到優(yōu)化，內(nèi)容較為單一化、涉及知識范圍不夠全面，未結合學生的知識架構而開展教學工作。甚至部分學校為了響應號召卻用套模式的教學方法推行創(chuàng)業(yè)教育，只是在原有課程的基礎上簡單講創(chuàng)業(yè)知識一筆帶過。

2.2 學校條件的欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的教學同其他課程大不相同，理論偏少，具有較強的實踐操作性。因此在課程的開發(fā)、機構設置、活動實踐、教師培選定等工作都需要大量資金做充足的保障。部分學校的條件有限，對學生創(chuàng)業(yè)技能的實踐性培養(yǎng)力度較弱，對相關課程的教學經(jīng)費、師資力量的投入較少，而對相關實踐活動的開展也較少，資金的欠缺、實踐活動量的不足，都導致了創(chuàng)業(yè)教學偏向理論化，學生的實踐操作能力較差，很難發(fā)揮應有的教學作用，教學目標無法精準達到。

3 ?中職學生計算機專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中存在的問題

3.1 缺乏相關培養(yǎng)理念

從當前我國中職院校計算機專業(yè)教學大體現(xiàn)狀來看，大部分學對學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識、能力的重視程度普遍較低，對學生進行相關技能的培養(yǎng)理念認識不夠，未樹立起正確、符合現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方針，仍舊進行著傳統(tǒng)單一化的教育模式，即導致計算機專業(yè)教學成效與計算機行業(yè)對人才的需求存在較大的差異，對學生今后的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)活動有一定的阻礙。

3.2 專業(yè)教師能力得不到有效保證

由于近年網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，計算機技術的更新速度較快，而很多中職院校開展新人培養(yǎng)體系，其專業(yè)教師較為年輕化，心理承受能力相對較低，而由于中職學生的特殊性，學習態(tài)度較差，很大程度上不會全力配合教學工作。雖然部分年輕老師有獨到的教學方式，但大環(huán)境來說仍舊是存在一定困境的。此外，很多中職院校的計算機專業(yè)老師通過考核之后只經(jīng)過短期培訓就可上崗授課，在人才培養(yǎng)的理念、目標定位、方法模式上都存在相應的問題。同時很多學校雖然引進頭專業(yè)性較強的教師，但問題在于他們偏向于學術性，對實踐教學工作能力有一定不足。

4 ?促進計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑分析

4.1 結合市場需求明確教學方針

信息技術的不斷發(fā)展，就業(yè)市場對計算機專業(yè)的人才提出了更高標準的要求。因此中職院校需緊隨市場變化的需求，轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)的模式，以更精準地適應行業(yè)市場需求，明確計算機專業(yè)的教學目標。當前計算機行業(yè)市場更側重于具有一定的項目實踐經(jīng)驗或部分技能可熟練操作的人才。但我國大部分中職院校在計算機教學工作開展中，未進行將理論實踐化操作的教學工作。因此學校首先應當構建一套符合學生學習情況、實際發(fā)展的系統(tǒng)性、多元化的專業(yè)課程教學體系，從計算機理論知識教學入手，逐漸拓展為學生可將理論熟練在具象化操作，即拓展其實踐能力。

4.2 大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動

結合市場需求明確教學方針基礎上，對原有的計算機專業(yè)教育思維、模式進行優(yōu)化，以提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力為核心導向[3]。例如在學習電子表格處理的時候，傳統(tǒng)教學目標主要側重于讓學生掌握表格工作薄的基本操作，理解圖表的數(shù)據(jù)工作處理等。基于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念，教師應當重視對知識的實踐外化，對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可模擬相關的項目進行實操活動，為學生今后創(chuàng)業(yè)活動奠定一定的基礎。教師應當利用各種資源引入市場中真實項目數(shù)據(jù)，如對一個軟件進行分解、對一個數(shù)據(jù)進行拓展建立等，培養(yǎng)學生將知識具象化，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而同時教師也應注意到，當下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學工作應當適當引入大數(shù)據(jù)、云計算操作等內(nèi)容，讓學生的思維節(jié)奏緊跟信息技術的快速發(fā)展而不至于與市場脫節(jié)。

4.3 開展實踐活動，多元化培養(yǎng)

校園內(nèi)應當構建良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，除了校內(nèi)開辦競賽互動，也可以鼓勵學生積極參與校外的創(chuàng)業(yè)競賽，可有效提升學生的競爭意識、學習能力，可為學生創(chuàng)業(yè)活動積累一定的項目經(jīng)驗，同時可開辦創(chuàng)業(yè)知識講座統(tǒng)一為學生答疑解惑，提高學生的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識激情。社團形式的豐富性、信息共享性，群體活動性質(zhì)對學生來說是促進其提高技能的強有力途徑。其次，校內(nèi)應建立創(chuàng)客中心，以供學生進行信息的共享、交流，以及各類項目的實驗，可有效提高學生的創(chuàng)新能力。

5 ?結語

計算機技術一直是社會發(fā)展的基礎保障之一，為社會信息技術的發(fā)展承擔著技能與素質(zhì)相融高質(zhì)量輸出的重任。而如今5G時代、人工智能的到來，對計算機的培養(yǎng)更是提出了更高標準的要求。除了培養(yǎng)學生必備的計算機技術，還應在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)發(fā)展觀、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能。集合市場實際需求，明顯教學目標，重視對學生進行實踐操作的培養(yǎng)，強化師資力量、優(yōu)化學校的管理架構，加強計算機實踐化教學，從市場對人才的實際需求出發(fā)，針對性地開展人才培養(yǎng)觀眾，促進學生的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] 王昊.以就業(yè)為導向的中職學校計算機專業(yè)創(chuàng)新教學模式的思考[J].職業(yè)技術，2018，17（11）：94-96.

[2] 楊偉.中職計算機教學中引入創(chuàng)客教育的探究[J].職業(yè)，2018（5）：92.

[3] 陳諧.中職計算機課程“項目教學”探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（14）：42-43.