史可

摘 ?要：隨著全球信息化的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對于人們生活的影響也在不斷加深，“微媒體”也正是在這種信息化發(fā)展形勢下誕生的一種新興媒體形式。在21世紀(jì)信息時代，微媒體憑借其自身的娛樂性、自由性以及便捷性受到了高職學(xué)生的青睞，并且微媒體以其強(qiáng)大的包容性使得多元化的價值觀可以得到有效的傳播。由于微媒體信息的傳播速度快、傳播范圍較廣，因此，微媒體對高職學(xué)生的影響逐年增大，而目前我國高職院校思政教育工作受限于課堂教育及日常生活的影響，其對高職學(xué)生的教育質(zhì)量較為不足。“微媒體”的應(yīng)用成為了高職院校思政教育工作質(zhì)量提升的突破點(diǎn)，所以如何科學(xué)合理地將“微媒體”應(yīng)用在高職學(xué)生的思政工作中就成為了高職教師的重點(diǎn)研究方向。

關(guān)鍵詞：“微媒體” ?高職教育 ?思政教育

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0186-02

眾媒時代中的每一條信息都被無限地放大進(jìn)行大范圍傳播，“微媒體”實(shí)際上就是在這種開放性和自由性較強(qiáng)的媒體環(huán)境下，將越來越多的事件成為了碎片化的媒體話題，變成了社會公共事件，“微媒體”實(shí)際上就是以微博、微信等社交媒體為代表的新媒體形式。正是在這種媒體環(huán)境下，微媒體憑借其方便快捷的發(fā)布方式和自由公平的交流平臺本質(zhì)，逐漸走向了新媒體行業(yè)的王座。在微媒體不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，其傳播特點(diǎn)和對學(xué)生們的影響逐漸暴露在人們的視野中，該文通過對微媒體的傳播特點(diǎn)、價值觀特點(diǎn)以及其對學(xué)生們的影響研究進(jìn)行分析，從而挖掘出對高職學(xué)生思政方面有積極影響的微媒體應(yīng)用空間，并就此展開分析探討。

1 ?微媒體傳播特點(diǎn)以及價值觀特點(diǎn)淺析

微媒體雖然屬于一個新興媒體產(chǎn)業(yè)，但是它僅用了一年左右的時間便達(dá)到了全民參與的使用程度。實(shí)際上，微媒體是可以以受眾的交際圈為信息基礎(chǔ)進(jìn)行信息傳播、信息整合以及信息獲取的平臺。由于生活節(jié)奏不斷加快，大眾碎片化時間逐漸增多，信息流動的方式也在逐漸改變。從最初的規(guī)范化信息流的信息傳播方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺槠葏R集再傳播的傳播方式。微博通過限制用戶發(fā)表言論的文字限制，將用戶的思想進(jìn)行細(xì)致的分割處理，將用戶整體的表達(dá)內(nèi)容碎片化處理，從而達(dá)到將微媒體信息加速度發(fā)散的根本目的。我們可以將微媒體的傳播總結(jié)出10個特點(diǎn)，分別是圍觀氣氛濃厚、言論段子化、偏愛負(fù)面信息傳播、人為操縱的難度較低、名人效應(yīng)過強(qiáng)、娛樂性較重、消息封閉性、缺少原創(chuàng)、碎片化信息過多以及情緒化表達(dá)過多[1]。

在新興媒體的發(fā)展進(jìn)步下，眾媒時代的信息傳播不在局限于主流文化的思想傳播，它以多元化的包容性將各種價值觀進(jìn)行融合，從而打造了一個符合整體社會主流意識的媒體環(huán)境。經(jīng)查閱資料得知，可以將大眾傳媒中的價值觀分為3類，以此來分析微博所表達(dá)的價值觀。

1.1 主流價值觀

主流價值觀是流行時間最久、人數(shù)基數(shù)最大的一個價值觀念。實(shí)際上，主流價值觀就是符合二十四字社會主義核心價值觀的一種總體概括，它不僅包含目前我國的社會理念，也包含我們中華民族五千年以來傳承至今的傳統(tǒng)美德[2]。這主流價值觀的表達(dá)多為正向積極內(nèi)容，往往可以反映出國家近期的社會實(shí)踐需求。主流價值觀在大眾傳媒時代中不僅承擔(dān)著引導(dǎo)社會價值觀主旋律的責(zé)任，還具有針對社會責(zé)任意識展開宣傳教育的重要意義，而主流價值觀正是可以對高職學(xué)生思政教育產(chǎn)生正面積極影響的一大研究重點(diǎn)，如何合理應(yīng)用微媒體中主流價值觀信息對學(xué)生進(jìn)行正面教育是目前我國高職思政教育的重點(diǎn)研究對象。

1.2 反主流價值觀

反主流價值觀與非主流價值觀的根本意識形態(tài)不同，反主流價值觀往往處于主流價值觀的對立面，呈現(xiàn)出一種消極的價值觀念。反主流價值觀文化中常常包含色情暴力等內(nèi)容，甚至涉及到邪教組織的思想文化。反主流價值觀往往會對主流價值觀中包含的道德標(biāo)準(zhǔn)和世界觀理念產(chǎn)生沖擊，在極大程度上會影響社會的和諧穩(wěn)定，由于反主流文化所具有的破壞性，國家法律不允許此類價值觀發(fā)展和宣傳，反主流價值觀不僅挑戰(zhàn)主流價值觀的文化底蘊(yùn)，還常常伴有反人類思想，其對文化思想建設(shè)的破壞性不言而喻。因此，教師應(yīng)該通過為學(xué)生舉例反主流價值觀對社會的危害，從而利用反面教材向?qū)W生們傳播正確的價值觀念，避免學(xué)生被反主流價值觀所迷惑，讓學(xué)生們有健康積極的世界觀念、價值觀念以及人生觀念。

2 ?微媒體對高職學(xué)生的影響分析

2.1 正面影響

在傳統(tǒng)媒體的傳播方式下，往往沒有將學(xué)生作為媒體傳播的主體，只有稍微年長、富有生活經(jīng)驗(yàn)的人才有發(fā)表言論的權(quán)利，更遑論言論自由，微媒體則在一定程度上改變了這種媒體傳播狀態(tài)。微媒體將年輕人視為媒介傳播主體的一份子，在微媒體的傳播平臺中往往不分年齡、不分性別、不分貧富，誰都有發(fā)表言論的權(quán)利。并且通過一些政務(wù)微博的言論發(fā)表，還在一定程度上為社會主義核心價值觀進(jìn)行了推廣發(fā)展。例如，在南京大屠殺紀(jì)念日中，南京政府、中國黑客聯(lián)盟以及絕大多數(shù)的明星都表達(dá)了自身的哀痛，通過粉絲效應(yīng)和政府的宣傳力度，全世界的華人都從心里認(rèn)識到了南京大屠殺紀(jì)念日的重要，并為逝去的人民表示了沉痛的哀悼。這正是微博所帶來的正面影響，它通過自身的傳播效率為我國主流價值觀的建設(shè)起到了不可忽視的推動作用，這也正是高職思政教育中微媒體應(yīng)用的一大突破點(diǎn)。

在微媒體平臺中，主流文化作為主導(dǎo)作用，在無形中給人們制造了一個道德規(guī)范，通過影響力較大的用戶以及政務(wù)微博的積極引導(dǎo)，學(xué)生們將逐漸形成自主道德規(guī)范，在一定程度上遏制了反主流價值觀的傳播[3]。同時，由于微媒體信息多元化的包容性，在微媒體平臺上，少數(shù)民族和偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以近距離地了解漢族人民的風(fēng)土文化，在一定程度上加深了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了民族共同繁榮，在微博的交互式媒體傳播之下，受眾通過交流進(jìn)行思想與思想的碰撞，加快了價值觀求同存異的過程，將多元化的價值觀進(jìn)行精煉整合，從而促進(jìn)社會主義核心價值觀的發(fā)展。

2.2 負(fù)面影響

在微博對受眾進(jìn)行道德規(guī)范的同時，微媒體也在一定程度上促使受眾的社會責(zé)任感減弱以及在一定程度上致使民眾道德的逐漸冷漠。微媒體形式的興起，一方面對社會主義核心價值觀的發(fā)展起到了推動作用方面，另一方面，也對受眾的社會責(zé)任心與道德愛心起到了負(fù)面影響。首先，由于微媒體平臺的言論自由性，致使受眾擺脫了在傳統(tǒng)社會管理和控制下無處表達(dá)個人言論的情況。目前，微媒體上流行起了一種錯誤的觀點(diǎn)，也就是在微媒體中人人都有一個面具，可以在微媒體上為所欲為，不負(fù)責(zé)任地表達(dá)自身觀點(diǎn)[4]。例如，前些日子所發(fā)生的一件慘案，一名女學(xué)生在社會輿論的壓力下準(zhǔn)備跳樓自殺，所在位置聚集了一群圍觀者，圍觀者不僅沒有給予學(xué)生相應(yīng)的勸解，反而進(jìn)行拍照發(fā)微博、發(fā)朋友圈等刺激女生的行為，并且我們在各大社交媒體的評論區(qū)還可以看到有一部分人通過評論催促女生跳樓，最后女孩在這種巨大的精神壓力下，縱身一躍，終成慘案。高職教師可以以此為例對學(xué)生進(jìn)行思政教育，通過對該事件的分析讓學(xué)生們認(rèn)識到社會責(zé)任心的重要意義。

3 ?“微媒體”在高職院校思政教育工作中的具體應(yīng)用

3.1 提高正確價值觀的宣傳教育力度

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，高職學(xué)生的宣傳思想教育工作也逐漸從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代模式，而微媒體做為一個受眾面廣的傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)社交媒體，在宣傳教育方面起到越來越重要的作用，如何弘揚(yáng)正確的價值觀，如何創(chuàng)新宣傳教育力度、方式，是微媒體在高職院校思政教育應(yīng)用中的首要責(zé)任。潤物細(xì)無聲，正確價值觀的宣傳教育，是一個需要長期堅(jiān)持的全面推進(jìn)工作。宣傳教育工作在擴(kuò)大覆蓋面積的同時，還要注意各個工作細(xì)節(jié)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)校方面需要從價值觀的傳播內(nèi)容方面著手，加強(qiáng)學(xué)校官方微媒體信息平臺的建設(shè)力度，發(fā)揮微媒體的傳播特點(diǎn)，從而提高社會主義核心價值觀的宣傳力度，積極引導(dǎo)主流價值觀在高職學(xué)生群體中的正能量傳播。由于微媒體是官方新聞的重要發(fā)布形式之一，高職學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)提高對微媒體信息平臺的監(jiān)管力度，積極引導(dǎo)社會思想文化傳播方向，起到引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀的作用;與此同時，院方還可以利用微媒體信息傳播特點(diǎn)，增加教育宣傳活動的開設(shè)頻率，提高教育力度，不僅僅是從課堂教育上下手，而是從生活的方方面面上滲透，從而提高加強(qiáng)微媒體在思政教育方面的應(yīng)用效率。

3.2 對微媒體信息進(jìn)行合理篩選

在微媒體信息的時代，由于微媒體傳播的主體與信息的內(nèi)容混淆，所以針對微媒體對于學(xué)生價值觀的影響不能強(qiáng)行控制。如果想更好地進(jìn)行思政教育，那么就不能一味地刪除信息和發(fā)布禁令，將學(xué)生的言論全部拒之門外。社會及學(xué)校都應(yīng)該共同努力，建立一個更為公平、公正的話語平臺。學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)也決定了他們各自對于言論自由的看法，年輕人強(qiáng)調(diào)思想的自由，渴望有機(jī)會自主選擇和過濾信息。但是，我們也應(yīng)該注意到，年輕受眾辨別信息真?zhèn)蔚哪芰τ邢?，由于其在社會?jīng)驗(yàn)和生活知識方面具有一定的局限性，所以思政教育中微媒體信息的利用，尤其是主流信息，仍然需要發(fā)揮引導(dǎo)主流價值觀的作用。根據(jù)新聞心理學(xué)的信息傳遞規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，由于受眾受到文化水平的影響，對于需要進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和互動討論的話題，更高效地直接展示一些重大的輿論事件或者新聞報道，進(jìn)行對比，可以更好地引導(dǎo)受眾的價值觀取向，因此，利用微媒體對于學(xué)生進(jìn)行思政教育的時候，一定要把握好宣傳事件的性質(zhì)和相應(yīng)的學(xué)生接受情況，并熟練運(yùn)用批判與反思的話語，逐步開展針對各種活動的正面和負(fù)面的討論和交流，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自身分辨能力，從而讓學(xué)生針對各類信息的真實(shí)性和正確性進(jìn)行有效辨別，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體中信息傳播整體上的信息過濾。

4 ?結(jié)語

微媒體對于學(xué)生的影響不僅有正面的積極影響，也有負(fù)面的消極影響，從此可以看出目前微媒體對于我國高職學(xué)校的思政教育具有兩面性，不可否認(rèn)，它對學(xué)生思想文化建設(shè)具有一定程度上的推動作用，但同時我們也不能忽略它對學(xué)生價值觀建設(shè)造成的負(fù)面影響。應(yīng)該科學(xué)合理地看待微媒體對于高職學(xué)生思政教育的影響，針對負(fù)面問題設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的應(yīng)對策略，同時可以合理利用微媒體信息對學(xué)生進(jìn)行主流價值觀的宣傳教育，在此過程中應(yīng)該注意不可強(qiáng)行灌輸給學(xué)生正確的思想價值觀，而是應(yīng)該利用微媒體信息傳播特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而在根本上提高高職院校的思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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