摘 要：在初中物理實驗教學(xué)中開展趣味物理實驗有著積極的意義，其能夠提升課堂效率，并且使得整個實驗過程更加有趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上調(diào)動學(xué)生的積極性。趣味物理實驗教學(xué)中，教師要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，而只有讓學(xué)生主動地參與其中，才能夠使得更多的抽象內(nèi)容形象化，讓學(xué)生深入感知這些物理知識產(chǎn)生的原理，并且提升學(xué)習(xí)效率。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對新課改理念下初中物理趣味課堂的建設(shè)策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：趣味化;初中物理;課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)重視邏輯性的體現(xiàn)，但是對于初中生們來說，接受物理知識的過程比較漫長，因為物理知識對于他們來說比較抽象，如果單純地依靠教師的講解，將會影響到他們的理解和認知。運用相對靈活的教學(xué)手段促使課堂具有趣味性，保證學(xué)生們可以在活躍的課堂氣氛中提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)的成果。

一、 明確趣味化教學(xué)活動開展的意義

初中生是一個特殊的群體，在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該迎合他們的接受能力，在全面分析其基本特點的基礎(chǔ)上，落實針對性的教育計劃。趣味化教學(xué)意指在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的興趣確定明確的學(xué)習(xí)目標，由此更好地為學(xué)生指引方向。趣味化教學(xué)活動主要是讓學(xué)生在活躍的氛圍中感知學(xué)習(xí)的重要性，從而更好地配合老師的引導(dǎo)，將實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標視為重要的出發(fā)點。在趣味化的物理教學(xué)中，初中生們能夠?qū)μ囟ǖ闹R點擁有相對深刻的了解，使其可以將基本內(nèi)涵理解清楚，保證更好地踐行課堂主人公的角色，掌握學(xué)以致用的技巧，可以把物理知識和生活實踐密切聯(lián)系。

二、 重點關(guān)注設(shè)計趣味化課堂教學(xué)的細節(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的提出，初中物理教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，保證成長為新時期的棟梁之材。趣味化課堂教學(xué)是在素質(zhì)教育的背景下提出的，經(jīng)此理念的深化作用，物理課堂教學(xué)實踐開始重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主張讓其更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的指標。趣味化課堂的設(shè)計成了必然的趨勢，為了更好地適應(yīng)新時期教育事業(yè)的發(fā)展動向，在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該格外地關(guān)注趣味化教學(xué)理念的使用，保證為學(xué)生們打造出更適宜的學(xué)習(xí)殿堂。趣味化物理課堂教學(xué)實踐將學(xué)生視為主體，并且主張在課堂學(xué)習(xí)實踐中，充分尊重其基本的地位，保障他們可以在課堂之上發(fā)揮出自身的主體價值，努力配合老師們的指導(dǎo)，穩(wěn)步的實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標。

三、 引用多元化手段開展趣味化課堂教學(xué)

物理對于初中生們來說是一個講求邏輯性的科目，如果對基礎(chǔ)知識不夠清楚，將無法更好地投入到學(xué)習(xí)的行列，甚至于影響到后續(xù)的發(fā)展。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)被融入教學(xué)實踐，在物理課堂教學(xué)中，老師可以將多媒體技術(shù)科學(xué)的運用起來，幫助學(xué)生們清楚認識到物理知識的靈活多樣性。比如在學(xué)習(xí)到“力學(xué)”這一課題內(nèi)容的時候，學(xué)生們會對抽象的知識缺乏科學(xué)認識，以至于影響到他們的學(xué)習(xí)成果，不利于后續(xù)的發(fā)展。通過老師們運用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生們通過觀看視頻和圖像等，明確“力”的相關(guān)問題。比如在教授“摩擦力”這一內(nèi)容的時候，我們是無法通過語言來展示摩擦力現(xiàn)象的，于是，我們就可以通過多媒體信息技術(shù)來表現(xiàn)摩擦力的產(chǎn)生以及效果。

四、 密切學(xué)生和老師的聯(lián)系與配合

隨著素質(zhì)教育理念的提出，物理老師開始把課堂還給學(xué)生，讓其真正地做課堂的主人，在學(xué)習(xí)活動中彰顯出自身的主體價值。趣味化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地參與到學(xué)習(xí)活動中，但是老師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，將會影響到學(xué)生們主觀能動性的體現(xiàn)。比如在初中物理教學(xué)實踐中，老師如果和學(xué)生缺乏有效的溝通，將不利于教學(xué)成果的獲取，也會影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)，需要老師和學(xué)生重視并積極的關(guān)注有效的互動和交流。開展趣味化教學(xué)時，老師應(yīng)該重視與學(xué)生們的交流，通過加強與他們的互動，明確其在學(xué)習(xí)中真正的需求，方便有針對性的提供幫助。在涉及關(guān)于“電流”的實驗時，老師如果通過自己在講臺上的模擬，學(xué)生無法清楚理解實驗原理，對于細節(jié)性的問題也無法準確地判斷，所以借助于趣味化教學(xué)模式的開展，老師可以將學(xué)生劃分小組，使其分小組進行實驗，老師對其進行指導(dǎo)和幫助，整個過程學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，能夠感知到實驗的樂趣，同時也強化了老師和學(xué)生的交流互動，給后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、 情景教學(xué)，激發(fā)興趣

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，教學(xué)的理念自古就是引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學(xué)習(xí)知識，只有在一個輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)者才能全神貫注學(xué)習(xí)。物理知識本身的獨有特征就是貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生也會從中發(fā)現(xiàn)知識是如何運用的，例如《怎樣描述運動》這課物理知識點，主要講的是什么是機械運動，運動和靜止的相對性取決于所選的參照物，這節(jié)課運用模擬教學(xué)法，教師可以將班級中的同學(xué)分組進行，分三組，一組靜止不動，一組走動，另外一組的同學(xué)觀察，這樣轉(zhuǎn)換，深刻的理解參照物。又如《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)物理知識點，教師可以當(dāng)堂演示“真空鬧鈴”實驗，學(xué)生會覺得很神奇、有意思，學(xué)起來更事半功倍;也可讓學(xué)生自己體驗空曠的禮堂或教室里會有回聲，而坐滿人的禮堂或教室里，同樣大的聲音，則聽不到回聲;同樣的聲音，在操場上說出來聽不清楚，可在課室能聽得很清楚，從而讓學(xué)生理解聲音的反射和聽到回聲的條件。課堂中創(chuàng)造更多場景，讓學(xué)生融入其中，分享自己的真實感受，課堂中不明白的知識點當(dāng)堂解決，這樣的上課方式也可以更好激發(fā)學(xué)生的興趣，走近生活，學(xué)習(xí)物理，將難的知識點簡單化并理解應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。

六、 探索學(xué)習(xí)，共享樂趣

例如九年級物理《了解電路》這一章，電與人們的生活息息相關(guān)，有的人因為對電操作有誤，從而容易發(fā)生觸電事故。對于初中生而言，學(xué)好這一課也很關(guān)鍵，充分認識好電路才能與生活結(jié)合并運用于我們生活中。平時，學(xué)生能看到的是高空的線路，自家中的線路，其原理并不知道，教師可以帶幾組線路模擬的圖以及各種實驗材料，將學(xué)生分成小組進行，每組一套線路圖，根據(jù)提示自己動手去組裝線路。每組成員分工明確，有的學(xué)生記錄，線路串聯(lián)和并聯(lián)時有什么地方不一樣，開關(guān)控制的燈泡怎么樣情況下會短路，線路連接的對不對，等等。對于所出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，教師最后進行講解，這樣學(xué)生就能更加清晰知道簡單的線路原理，并且可以根據(jù)自己的組裝學(xué)會繪制線路圖，也可以舉辦小組賽，由教師出題目，比如簡單裝修一個房間，如何安裝線路更加合理，節(jié)省線并且方便人們使用。每組協(xié)作完成，在規(guī)定的時間內(nèi)進行設(shè)計安裝，每個小組準備所需要的材料，完成比賽后每個小組分享自己設(shè)計理念，分享心得體會，大家共同學(xué)習(xí)共享樂趣。

七、 善于利用生活元素，給課堂注入無限活力

正所謂“知識源自生活又服務(wù)于生活”，這句話同樣適用于物理學(xué)科。在初中物理課堂上為實現(xiàn)趣味性教學(xué)，教師首先要善于利用生活元素，將一些學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象穿插至教學(xué)過程中，增強物理課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓他們結(jié)合身邊現(xiàn)象、自身經(jīng)歷或經(jīng)驗學(xué)習(xí)物理知識。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標與知識內(nèi)容，適當(dāng)補充一些生活化信息，拉近課堂和生活之間的距離，促進學(xué)生對物理知識的理解和運用。

例如，在“摩擦力”教學(xué)中，教師可以從生活現(xiàn)象引入新課，列舉一些生活中有關(guān)摩擦力的實際案例，并在課件中出示相應(yīng)的圖片，包括：鞋底的花紋、塑料瓶蓋上的豎紋、輪胎的花紋;磁懸浮列車、溜冰鞋、汽車剎車等，讓學(xué)生感覺親近自然，使其認識到生活中存在著大量的摩擦力現(xiàn)象，他們在熟悉的生活氛圍中研究摩擦力的奧秘。接著，教師演示實驗：用手緊握水杯，詢問：水杯為什么沒有掉下來？學(xué)生回答：因為水杯受力平衡;問：水杯受幾個力？答：兩個，重力與手和水杯之間的摩擦力;追問：那么摩擦力的方向又是如何的？在上述案例中，教師利用生活元素豐富教學(xué)，讓物理課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息。

八、 精心設(shè)計物理實驗，增強課堂教學(xué)趣味性

針對未知事物，初中生往往有著相當(dāng)強烈的求知欲望與好奇心理，他們對很多新奇事物也較為感興趣。在物理課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)具有不可替代的作用，其實實驗也是一個創(chuàng)造未知的過程，在實驗沒有完成之前，結(jié)果是無法預(yù)料的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教知識，精心設(shè)計一些簡單易操作的趣味性小實驗，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以提升物理課堂的趣味性，使學(xué)生們自覺踴躍的探索物理知識的奧秘，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，在講解“物質(zhì)的三態(tài)”過程中，教師在課件中展示水、冰塊、水蒸氣的圖片，提問：這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？構(gòu)成物質(zhì)的粒子有什么特點？學(xué)生思考、小結(jié)：世上所有的物質(zhì)都是由這些運動著的粒子構(gòu)成的，物質(zhì)宏觀又表現(xiàn)為固、液、氣三種狀態(tài)。

接著，師生一起研究粒子的特點與物質(zhì)固、液、氣三態(tài)的關(guān)系，模擬實驗演示構(gòu)成固體粒子的特點：每位同學(xué)代表構(gòu)成物質(zhì)的一個粒子，邀請9位同學(xué)表示構(gòu)成固體的粒子排列整齊，手搭在肩膀上圍成一個圓圈，運動時不能離開身邊同學(xué)的肩膀。提問：在模擬過程中粒子間的距離有變化嗎？假如有，變化大嗎？讓他們在實驗中親身體會粒子間的間隙變化不大，并采用同樣的方法模擬演示液體和氣體的粒子特點。上述案例，教師利用實驗展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到實驗演示和模擬中。

九、 結(jié)語

開展趣味化物理課堂教學(xué)是21世紀教育事業(yè)發(fā)展至今的必然趨勢，是素質(zhì)教育基本的踐行方案。通過此模式的推廣和應(yīng)用，老師和學(xué)生的交流更為頻繁，互動更加密切，有助于及時的鞏固教學(xué)的成果，提升基本的教學(xué)效率。通過本文的表述，明確了開展趣味化物理課堂教學(xué)的重要性，希望通過此次的闡述，能夠讓廣大的教育工作者提升認識，正視趣味化教學(xué)的實踐價值。

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作者簡介：

李紅順，福建省三明市，福建省三明市泰寧第三中學(xué)。