楊永志

【摘要】“重點(diǎn)透徹”是課堂教學(xué)中普遍遵循的方針，它符合教學(xué)中全面與重點(diǎn)相結(jié)合的辯證統(tǒng)一規(guī)律。高校思政課由于自身的特殊性，尤其應(yīng)注意遵循“重點(diǎn)透徹”方針，從而真正增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容做好“五個(gè)準(zhǔn)備”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)，為貫徹“重點(diǎn)透徹”方針奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思政課 “重點(diǎn)透徹” 高校

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的觀察和體會(huì)，教師遵循“重點(diǎn)透徹”方針，是提升高校思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵。

什么是“重點(diǎn)透徹”方針

所謂“重點(diǎn)透徹”方針，就是教師在授課過程中突出重點(diǎn)，充分為學(xué)生講解課程重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)原則。通常來說，“重點(diǎn)透徹”并不局限于思政課，這一教學(xué)方針幾乎對(duì)所有課程都有必要。但是思政課有其特殊性，所以更應(yīng)遵循“重點(diǎn)透徹”方針。

當(dāng)前，人們對(duì)思政課的重點(diǎn)內(nèi)容觀點(diǎn)不一。有的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)生活化是重點(diǎn)，即思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象之間矛盾的合理解決，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革，而要在改革中提升教學(xué)水平與教學(xué)效果，首先要做到教學(xué)生活化，增強(qiáng)課程的吸引力；也有學(xué)者認(rèn)為“思”是重點(diǎn)，即統(tǒng)一思想、矯正思維、端正思路；還有學(xué)者認(rèn)為回應(yīng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的疑問是重點(diǎn)；等等。而筆者所說的“重點(diǎn)”及“透徹”另有其特定含義。

從“重點(diǎn)”來說，高校思政課的講授如果過于程式化，必然會(huì)缺乏感染力以及吸引力。通常來講，為了反映教材體系的完整性，高校思政課的內(nèi)容較多。如果按照有關(guān)要求讓學(xué)生進(jìn)行全部了解，僅通過專題方式講授課程內(nèi)容，學(xué)生通常難以理解其系統(tǒng)性；如果進(jìn)行照本宣科式的講授，又會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解較為淺表化，甚至?xí)?duì)課程內(nèi)容的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。因此，“重點(diǎn)透徹”方針強(qiáng)調(diào)的是在全面與重點(diǎn)兼顧的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)內(nèi)容，并將其講深講透，使學(xué)生擁有更多的“獲得感”，對(duì)課程的價(jià)值給予應(yīng)有的客觀評(píng)價(jià)。

從“透徹”來說，對(duì)于課程的重點(diǎn)內(nèi)容，授課教師要做到心中有數(shù)，在授課前要自問四個(gè)“能不能”：一是能不能集中學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣；二是能不能使學(xué)生比較容易汲取知識(shí)，在思想認(rèn)識(shí)上有較大的收獲；三是能不能收集到相關(guān)材料，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解；四是能不能啟發(fā)學(xué)生舉一反三地運(yùn)用所學(xué)的思維方法，提高學(xué)生解決問題的能力。實(shí)際上，在具體的教學(xué)過程中，教師能否把某一內(nèi)容講透徹是可以預(yù)知的。通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師能夠把零散的資料系統(tǒng)化，對(duì)相關(guān)問題有正確的邏輯推理，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

進(jìn)一步來說，“重點(diǎn)透徹”既是一種方法，一種關(guān)于教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)系統(tǒng)與突出重點(diǎn)相結(jié)合的方法，也是教師應(yīng)遵循的指導(dǎo)性原則。在一定意義上，“重點(diǎn)透徹”方針追求的是教學(xué)內(nèi)容與授課形式的科學(xué)統(tǒng)一。正如一些學(xué)者所言，“增強(qiáng)教學(xué)親和力，就要認(rèn)真抓好課堂教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，既要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，也要在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新”。因而，筆者所述的“重點(diǎn)”是課程內(nèi)容的重點(diǎn)，“透徹”是教學(xué)形式的透徹?？梢哉f，遵循“重點(diǎn)透徹”方針是將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其目的是提醒教師在教學(xué)中不可“不分輕重”“不管深淺”，更不應(yīng)占用寶貴學(xué)時(shí)，以“平淡無奇”“索然無味”的方式講授思政課。

以人類命運(yùn)共同體理念為例，其在相關(guān)課程中應(yīng)被選作重點(diǎn)內(nèi)容，包括在“重點(diǎn)透徹”的范圍之內(nèi)。一方面，人類命運(yùn)共同體理念是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，也是馬克思主義中國化取得的最新成果，具有重要的理論地位和理論意義；另一方面，人類命運(yùn)共同體理念是中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐取得的標(biāo)志性成果，在國際國內(nèi)擁有強(qiáng)大的影響力，時(shí)代意蘊(yùn)極強(qiáng)，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。因此，在講授具體內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合黨的十九大報(bào)告的具體內(nèi)容。作為綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，黨的十九大報(bào)告既立足高遠(yuǎn)，避免視域狹隘，同時(shí)也依據(jù)充分、表述嚴(yán)謹(jǐn)。總之，除了要把人類命運(yùn)共同體理念本身作為講授重點(diǎn)外，還要對(duì)其經(jīng)典文獻(xiàn)內(nèi)容和附加闡釋內(nèi)容作出相應(yīng)的解釋，這才是遵循“重點(diǎn)透徹”方針的正確做法。比如，可以重點(diǎn)講授“人類生活在同一個(gè)地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體”；“各國之間的聯(lián)系從來沒有像今天這樣緊密，世界人民對(duì)美好生活的向往從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈，人類戰(zhàn)勝困難的手段從來沒有像今天這樣豐富”；等等。

“重點(diǎn)透徹”方針應(yīng)遵循的基本原則

第一，“重點(diǎn)透徹”的對(duì)象選擇必須要依據(jù)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容來確定，不能根據(jù)章節(jié)來確定。比如，有些教師按照章節(jié)選取重點(diǎn)進(jìn)行專題講授，不僅有失客觀，而且不夠深入。現(xiàn)在有個(gè)名詞叫“網(wǎng)紅教師”，實(shí)際上真正能夠影響持久的“網(wǎng)紅教師”，往往是那些能夠突出重點(diǎn)、深刻闡釋理論的教師。

第二，“重點(diǎn)透徹”必須要把知識(shí)的系統(tǒng)性與理論的深刻性有機(jī)結(jié)合起來。理論的魅力在于打動(dòng)人、說服人、征服人，沒有系統(tǒng)性的知識(shí)不可能打動(dòng)人，沒有深刻性的理論不可能說服人、征服人。實(shí)踐證明，知識(shí)的系統(tǒng)性與理論的深刻性的有機(jī)結(jié)合，是貫徹“重點(diǎn)透徹”方針的基礎(chǔ)所在。

第三，“重點(diǎn)透徹”必須要把清晰的思想脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐證明，脫離實(shí)際的說教沒有“市場(chǎng)”，單純的夸夸其談并不能擁有堅(jiān)實(shí)的“粉絲”基礎(chǔ)。只有注意表達(dá)的條理性和整體性，掌握深入淺出的藝術(shù)性，把抽象的道理鑲嵌在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，才能彰顯真理的力量。

第四，“重點(diǎn)透徹”必須要把現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教師素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。多媒體技術(shù)通過與聲光電高科技手段的結(jié)合，視覺效果好、沖擊力較強(qiáng)，易于被學(xué)生接受。但不可否認(rèn)，思政課教育僅依賴多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師教學(xué)效果的提升還要依靠個(gè)人的“底蘊(yùn)”，比如對(duì)某些問題的深入研究等。事實(shí)上，無論是單純依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)，抑或是單純依賴傳統(tǒng)的教師素養(yǎng)，都是不夠完美的。只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能成為把問題講透徹、深受廣大學(xué)生歡迎的合格教師，甚至是教學(xué)名師。

第五，“重點(diǎn)透徹”必須要把教學(xué)基本規(guī)律與當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。任何違背教學(xué)規(guī)律的講授，即使贏得了一時(shí)掌聲，但也經(jīng)不起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。正如習(xí)近平總書記指出的，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。教師如果不關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不了解他們的實(shí)際需求，不與時(shí)俱進(jìn)地縮減代溝，自說自話、目中無人、自得其樂地講經(jīng)傳道，就不能形成共同的話語體系。話語是思想的形式，同一思想內(nèi)容可以運(yùn)用不同的話語表現(xiàn)出來，但效果差別較大。同時(shí)，交流者需要清晰地理解話語，否則就不能站在同一對(duì)話層級(jí)上或者進(jìn)入同一話語體系中，從而造成相互不理解的情況。所以，教師既要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入同一話語體系，也要采取當(dāng)代大學(xué)生容易明白的語言表達(dá)，深入淺出地把問題講清楚。

“重點(diǎn)透徹”方針的技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)

大多數(shù)思政課教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：說來容易做到難。如何能做到相對(duì)不難呢？這就需要在確定重點(diǎn)后，奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和藝術(shù)準(zhǔn)備。就思政課來說，貫徹“重點(diǎn)透徹”方針應(yīng)做好以下五方面工作。

第一，準(zhǔn)備展開內(nèi)容的邏輯次序。采取什么樣的方式展開所講的內(nèi)容，是課程設(shè)計(jì)首先遇到的問題。我們應(yīng)根據(jù)所講述內(nèi)容的自身特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)邏輯次序，無論是直敘，或者是夾敘，甚至是倒敘，都要從講好這項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)出發(fā)。要以線路清晰和環(huán)環(huán)相扣作為邏輯次序安排的基本目標(biāo)，尤其要避免講解內(nèi)容的碎片化。

第二，注意教學(xué)大綱的突出要義。有些課程的重點(diǎn)內(nèi)容非常豐富，可以聯(lián)系到很多方面，而且這些方面對(duì)“透徹”很有益處。但需要注意的是，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)時(shí)要求和大綱要求，不宜過多地?cái)U(kuò)展內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)大綱的突出要義，進(jìn)行適當(dāng)深入地講授。

第三，重點(diǎn)講述學(xué)生不易理解的道理。授課透徹的關(guān)鍵是講清道理，書本提供的道理往往都是大道理，有些道理比較空泛，也有些道理不易理解，所以能否講好書本道理，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的試金石。對(duì)于這方面，教師自身的認(rèn)識(shí)水平很重要，做好講清道理的準(zhǔn)備也同樣重要。比如，在民主革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)無不勝、攻無不克，除了與緊緊依靠人民群眾有關(guān)，還與不斷提高黨員干部的思想覺悟有關(guān)。同理，一方面要重點(diǎn)講述學(xué)生不易理解的道理，另一方面要運(yùn)用行之有效的方式來講清道理。

第四，引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題。采取“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法雖然比較省力，但是效果通常不佳。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題，是現(xiàn)代社會(huì)行之有效的教學(xué)方法，也是避免學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑。因此，思政課教學(xué)應(yīng)遵循“重點(diǎn)透徹”方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)揮教師的價(jià)值引導(dǎo)作用。教師要通過課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題，從而不斷提高其思想認(rèn)識(shí)。

第五，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)的輔助資料。實(shí)踐證明，充分的輔助資料對(duì)于講好一項(xiàng)內(nèi)容至關(guān)重要，同時(shí)也是貫徹“重點(diǎn)透徹”方針的前提之一。在思政課教學(xué)中，教師通常需要準(zhǔn)備好兩方面的教學(xué)輔助資料。一方面是講清問題、認(rèn)同道理的直接性數(shù)據(jù)資料，這類資料最容易說服人；另一方面是與理論相關(guān)的生動(dòng)實(shí)踐材料，這類材料能起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，有助于學(xué)生對(duì)理論的深入理解。至于如何使用這些材料，無論是講課時(shí)運(yùn)用，還是交給學(xué)生課下閱讀，都是一門藝術(shù)，如果運(yùn)用得好，往往能夠起到事半功倍的效果。

為思政課貫徹落實(shí)“重點(diǎn)透徹”方針進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)

必要的價(jià)值引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)問題的理解，能夠拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，增強(qiáng)其思維邏輯，從而把呆板的教學(xué)內(nèi)容豐富化，降低理論本身的抽象性。以人類命運(yùn)共同體理念為例，根據(jù)對(duì)該內(nèi)容的把握，可以加入一些價(jià)值引導(dǎo)。比如，人類命運(yùn)共同體思想的基礎(chǔ)是集體主義的合作精神，其秉持開放、包容、普惠、合作、共贏的價(jià)值取向。而與人類命運(yùn)共同體相對(duì)應(yīng)的是獨(dú)善其身的單邊主義，其與人類合作發(fā)展的大勢(shì)相背而行。在幾千年文明發(fā)展史上，人類創(chuàng)造了燦爛的成果，但是戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突從未間斷，加上各種自然災(zāi)害、疾病瘟疫，人類經(jīng)歷了無數(shù)苦難，付出了慘痛的代價(jià)。所以，今天人們普遍追求的是和平發(fā)展的社會(huì)，單邊主義是不得人心的。再比如，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體既要打造一個(gè)重要平臺(tái)，即“一帶一路”，這是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的務(wù)實(shí)之舉，是破解人類發(fā)展難題的中國智慧和中國方案，是新時(shí)代中國對(duì)外開放的頂層設(shè)計(jì)；也要秉持一項(xiàng)基本原則，即“共商共建共享”，要以此探討全球治理的新模式，推動(dòng)形成新型全球伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的團(tuán)結(jié)合作以及永久和平。

總之，思政課教學(xué)一定要高度重視和積極遵循“重點(diǎn)透徹”方針，深入探究其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)實(shí)踐不斷加以完善，并與其他教學(xué)手段和方法進(jìn)行結(jié)合、互補(bǔ)、并進(jìn)，從而推動(dòng)我國思政課教學(xué)不斷發(fā)展。

（作者為南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博導(dǎo)；南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授李璞玉對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

【參考文獻(xiàn)】

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