劉吉華

【摘 要】小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分。本文基于信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，結(jié)合新課程改革的要求和自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展路徑進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué);發(fā)展路徑

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

教育是國家的根本，國家重視教育行業(yè)的發(fā)展并逐年增加教學(xué)投入，與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與信息化教學(xué)的普及，在“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”的推動下，農(nóng)村小學(xué)教育也得到了新的發(fā)展機遇。新課程改革更是要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推陳出新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而在教學(xué)條件相對較落后的農(nóng)村小學(xué)，由于各種條件的局限，小學(xué)教學(xué)發(fā)展仍舊比較薄弱，作為小學(xué)主要課程之一的語文教學(xué)亦是發(fā)展緩慢。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)配套設(shè)施不夠完善

由于地方經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的配套設(shè)施不夠完善，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具。農(nóng)村小學(xué)，計算機的人均占有量少，每周僅有一兩節(jié)的計算機課程，更是無法與城市小學(xué)的信息化教學(xué)相提并論。良好的配套是教學(xué)發(fā)展的有力支撐與保障，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)配套設(shè)施的不完善，限制了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，也是農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)差異顯著的重要體現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式較單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂的基本思路為“老師講、學(xué)生記”，即一整節(jié)課程大多為老師對著書本講課，學(xué)生埋頭努力記筆記。有限的課程時間能夠讓學(xué)生真正理解的知識少且大多存于表面，未能真正通透。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)大多側(cè)重于知識的記憶與考試，單調(diào)單一的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生更是對語文課程的理解為“枯燥乏味、死記硬背”。

3.農(nóng)村師資力量匱乏

受農(nóng)村經(jīng)濟、地域環(huán)境等條件的限制，師資力量較薄弱，特別是缺乏優(yōu)秀年輕教師。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)年輕教師不愿留守農(nóng)村，教師平均年齡大，優(yōu)秀的高級小學(xué)語文老師少之又少。信息化教學(xué)的發(fā)展與普及對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言是機遇，然對農(nóng)村小學(xué)語文老教師也是挑戰(zhàn)，因不熟悉計算機操作，很多地方仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展路徑探究

1.緊跟信息化教學(xué)發(fā)展步伐，運用多媒體有效開展課堂教學(xué)

信息化教學(xué)的主要特點是運用多媒體教學(xué)資源讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)以獲取解決問題的能力。解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的路徑之一就是與時俱進(jìn)，合理利用好信息化教學(xué)的大環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源，加強配套教學(xué)設(shè)施的投入，脫離“巧婦難為無米之炊”的困境。

在教學(xué)設(shè)施相對完備的背景下，老師可根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生安排課程，輔以網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課件，開展課堂教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的圖片式教學(xué)，信息化教學(xué)通過視頻、音樂、動畫等方式，將書本知識生動形象的呈現(xiàn)出來。如小學(xué)語文中比較抽象難懂的古詩詞，通過視頻再現(xiàn)歷史場景，吸引小學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的情感教育和對詩詞的理解，開拓學(xué)生的思維和眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！芭d趣是最好的老師”，枯燥單一的課本可能讓學(xué)生覺得語文難懂，通過多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實新課程改革要求，采取多元化方式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要以老師為中心，大多是“填鴨式”教學(xué)，信息化教學(xué)則以學(xué)生為中心，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)與幫助學(xué)生，以增強學(xué)生的自主操作和學(xué)習(xí)能力。新課程改革的主要理念是以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)需求。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取多元化的方式教學(xué)，多角度、多層面創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，將應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化教師隊伍，創(chuàng)建高效課堂，切實做到因材施教

新課程改革不僅提出了新的學(xué)生觀，還對老師作出了新的要求。小學(xué)生年齡小，會下意識的模仿老師的話語、動作，老師的一言一行都時刻影響著學(xué)生，一個優(yōu)秀的老師對學(xué)生的成長意義重大。教育體制的改革和信息化教學(xué)的發(fā)展，使的農(nóng)村小學(xué)語文老師面臨著理論知識、教學(xué)能力等多個方面的挑戰(zhàn)，要求其不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀語文老師緊缺，需規(guī)范與優(yōu)化教師招聘政策，加強制度建設(shè)，打造一支教學(xué)能力強且對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師隊伍。同時，農(nóng)村小學(xué)要重視老師再教育，老師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)深造，及時進(jìn)行教育反思，提升自身教學(xué)水平。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強學(xué)校間的學(xué)習(xí)與交流，創(chuàng)建一個高效課堂。

由于成長環(huán)境不同、身體和心理因素、智力發(fā)育情況、性格差異等原因造成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同。學(xué)生個體化差異就需要老師在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點的差異，選擇合適的教學(xué)方法有針對性的教學(xué)，同時關(guān)注農(nóng)村學(xué)生特別是留守兒童的心理健康發(fā)展。

信息化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的主要手段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)及時把握機遇，利用好信息化教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，向素質(zhì)教育全面推進(jìn)。

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決而又必須要解決的問題。在運用多媒體等信息技術(shù)開展教學(xué)活動的同時，也不能忽視小學(xué)語文學(xué)科的特點，信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，目的在于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在面對一群認(rèn)知能力尚未欠缺的小學(xué)生，老師的教學(xué)能力與師德尤為重要，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生往積極、健康、向上的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]談小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合[J].趙曉艷.中國農(nóng)村教育.2019（18）.

[2]淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的功效[J].王忠強.中國校外教育.2019（18）.