羅銀河 蔣屏 黃婷 胡燕 李凡 李麗鵬 王孟清

摘要：中醫(yī)藥學繼續(xù)教育是中醫(yī)藥學教育的重要組成部分，慕課作為一種網絡醫(yī)學繼續(xù)教育形式，將為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提供良好的平臺。文章在分析目前我國中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎上，探討了慕課作為一種中醫(yī)藥學繼續(xù)教育新模式的必要性與可行性，并提出實現(xiàn)慕課在中醫(yī)藥學繼續(xù)教育中的三個途徑。

關鍵詞：慕課;繼續(xù)教育;中醫(yī)藥學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0114-02

一、中醫(yī)藥學繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

1.中醫(yī)藥學繼續(xù)教育教學模式較為單調。目前受到各種條件的限制，我國中醫(yī)藥學繼續(xù)教育教學模式單一，學術講座、進修班、專題討論等為主要形式，大都要求在固定時間和地點進行統(tǒng)一學習，需要利用業(yè)余時間到校參加學習，在職在崗人員出于種種原因無法離職離崗學習，許多醫(yī)療、科研、教育、生產和管理部門無法滿足本單位的送培需求，學習時間和空間上受限。而遠程網絡培訓較少，嚴重影響中醫(yī)藥工作者參加繼續(xù)教育的積極性，造成整體學術氛圍不濃，不利于中醫(yī)藥學繼續(xù)教育教學的多元化發(fā)展。

2.中醫(yī)藥學繼續(xù)教育的內容較為滯后。在信息化、數(shù)字化和智能化迅猛發(fā)展的今天，中醫(yī)兒科學繼續(xù)教育的內容明顯滯后，缺乏新知識、新技術、新領域的系統(tǒng)性培訓，而且教學水平參差不齊，教師人員不固定，師資水平不一，這些問題在中醫(yī)藥學繼續(xù)教育教學中廣泛存在，制約了我國中醫(yī)藥學繼續(xù)教育教學的進一步發(fā)展。

3.中醫(yī)藥學繼續(xù)教育的制度機制不完善。目前，我國雖然制定了《中醫(yī)藥學繼續(xù)教育規(guī)定》，為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提供了制度保障，對中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提出了一系列的要求，使中醫(yī)藥工作者得到了更多的繼續(xù)專業(yè)教育的機會，但出于地區(qū)、醫(yī)院、環(huán)境等因素，很多單位重視程度不夠，監(jiān)管機制尚缺乏明確統(tǒng)一的標準，缺乏相應的繼續(xù)教育管理模式，組織管理脫節(jié)，并且繼續(xù)教育經費投入不足，繼續(xù)教育未與職稱晉升、崗位提拔掛鉤。這樣造成繼續(xù)教育未能真正實施，影響繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展，也嚴重影響了中醫(yī)藥工作者參加繼續(xù)教育的積極性。

二、慕課作為中醫(yī)藥繼續(xù)教育新模式的必要性與可行性

1.中醫(yī)藥繼續(xù)教育需要大規(guī)模開放在線課程。我國中醫(yī)藥工作者人數(shù)多、規(guī)模大、分布地區(qū)廣、差距大，慕課大規(guī)模開放在線的特征打破了時間和空間的限制，突破了教育背景、職稱層次的差異，保障了全國中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育的均等化。不管是身處大都市還是身在偏遠地區(qū)，都能在線學習同樣的課程，擁有豐富的學習資源，解決了地域、教育背景、職稱層次的差異。醫(yī)院、學校，特別是中醫(yī)藥高等院校都為中醫(yī)藥工作者提供了有保障的硬件設備與通暢的網絡服務，這些資源條件適應慕課這一大規(guī)模在線開放課程的要求，慕課作為中醫(yī)藥繼續(xù)教育的新模式具有無可替代的優(yōu)勢。

2.慕課的個性化、多元化促使中醫(yī)藥繼續(xù)教育高效化。慕課多元化、個性化、碎片化的特點能為不同層次的中醫(yī)藥工作者提供高效的課程，將中醫(yī)藥工作者的需求與課程內容高度統(tǒng)一起來，從而滿足各種層次中醫(yī)藥學工作者的需求。中醫(yī)藥工作者可以根據自己的專業(yè)、診療水平、教育背景、實際需要有針對性有目的地進行學習，真正實現(xiàn)個性化的教育教學。如初級職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇基礎理論與科研論文寫作方面的課程，提高其專業(yè)知識水平、科研論文寫作水平及臨床實際操作能力;中級職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇醫(yī)學研究新理論、新知識、新技術、新方法的課程，掌握最新動態(tài)發(fā)展;高級職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇專業(yè)專題培訓，加強其研究深度，促進其科研水平的提高。要拿到學分，除了學習完課程外，還需通過相關測試，這樣促使中醫(yī)藥工作者嚴謹認真地投入到課程學習中去，完成學習任務，這能有利于中醫(yī)藥工作者提高自學意識，提升專業(yè)素質，為患者提供更好的醫(yī)療服務。

3.慕課大規(guī)模互動交流促進教學相長。慕課打破了傳統(tǒng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育教學模式的束縛，改變了師生之間的傳統(tǒng)定位，體現(xiàn)出一種互動交流關系、平等互助關系。慕課極大地方便了師生間、學生間的交流，為答疑和討論提供了交流的平臺。慕課可使用多元化的互動模式，既可以實時在線互動，也可以通過其他交流互動形式，如電子郵箱交流，論壇、電子公告牌留言，等等。通過慕課交流平臺，中醫(yī)藥工作者在學習過程中，除了被動接受知識，更多地可以通過主動交流學習心得，通過與教師和同行的討論、辯論、咨詢、答疑等，及時解決平時工作過程中產生的疑慮和存在的問題。

三、慕課在中醫(yī)藥學繼續(xù)教育中應用的設想

1.建立中醫(yī)藥繼續(xù)教育慕課課程體系。慕課課程體系的內容可以根據中醫(yī)藥工作者專業(yè)能力涉及的領域進行規(guī)劃，具體包括中醫(yī)藥基礎、中醫(yī)藥臨床、醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范、醫(yī)學統(tǒng)計與SPSS運用教程、教學方法等方面的課程。要根據我國高等院校中醫(yī)藥學教育的教學目標，制定適合中醫(yī)藥繼續(xù)教育的基礎科目，如中醫(yī)基礎理論、中藥學、方劑學、藥用植物學等;并且要同時開設中醫(yī)兒科學、中醫(yī)骨傷科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)內科學等臨床課程。

2.創(chuàng)新中醫(yī)藥教學模式、教學方法、教學手段。中醫(yī)藥學繼續(xù)教育具有多元化和實踐性強等特點，教學模式應該多樣化。經典傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學模式作為主要的教學模式，新的教學模式如自學—指導式、問題—探究式等可能更加適合。教學方法也應多種多樣，講授法雖然能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，但學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮。討論法、練習法等其他教學方法可以綜合運用。隨著幻燈、計算機、網絡等發(fā)展，教學手段越來越現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段應有機整合，將教師的講解、板書與視頻、PPT、音頻等相結合，學生在學習中，多種感官并用，提高學習效率。教學模式、教學方法、教學手段的創(chuàng)新，這就需要在中醫(yī)藥學繼續(xù)教育的課程設置上進一步發(fā)展和完善。

3.完善中醫(yī)藥慕課繼續(xù)教育功能機制。完善中醫(yī)藥慕課繼續(xù)教育功能機制是推動慕課在中醫(yī)藥學繼續(xù)教育中應用的一項重要措施，要制定激勵機制、保障機制和制約機制。探索慕課中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式的激勵機制，學員認真學習，完成學分給予學分激勵、獎學金激勵等，激發(fā)廣大中醫(yī)藥工作者對慕課的熱情，吸引他們積極參與;建立健全繼續(xù)教育經費投入保障機制，保證繼續(xù)教育的質量和可持續(xù)發(fā)展;探索慕課中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式的制約機制，將繼續(xù)教育與年終考評、職稱評定、崗位晉級等掛鉤，督促中醫(yī)藥工作者主動學習，將自身職業(yè)素養(yǎng)與慕課課程做相應的規(guī)劃，力圖使中醫(yī)藥工作者提高服務水平，增強職業(yè)能力，實現(xiàn)終身學習，促進全面發(fā)展。

四、結語

中醫(yī)藥工作者要繼承好、發(fā)展好、利用好中醫(yī)藥，需要樹立終身學習意識，不斷強化職業(yè)能力，加強繼續(xù)教育培訓。慕課為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育帶來了新的機遇，是一種高效并且符合我國中醫(yī)藥工作者學習需求特征的繼續(xù)教育新模式。將慕課應用于中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育，將推動全國各級各地中醫(yī)藥工作者之間的交流和互動，加快提升醫(yī)藥工作者的職業(yè)水平能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，從而推動我國中醫(yī)藥事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻：

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