張立恒 白潔 胡曉海

摘要：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識體系龐大，專業(yè)教育全面深入本科教學(xué)的能力十分有限。專業(yè)競賽實踐，在完善教學(xué)體系、建立空間邏輯、增加學(xué)科自信、強化實踐能力方面發(fā)揮了重要作用。知識體系的強化過程，要充分考慮知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性與實踐性。在充分把握知識系統(tǒng)性與學(xué)生空間認(rèn)知階段性特征的基礎(chǔ)上，專業(yè)競賽實踐的有效嵌入，將為專業(yè)教育教學(xué)改革與知識體系構(gòu)建提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系;競賽實踐;嵌入模式

中圖分類號：G642.0;TU984? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0158-02

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科既有前瞻性特征，又具有政策屬性。前瞻性反映在利用知識和技能分析判斷空間發(fā)展的未來趨勢，政策性反映在實施建設(shè)的管控。那么，從學(xué)科教育的角度講，就要既強調(diào)空間設(shè)計屬性，也不能缺失公共政策屬性，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的系統(tǒng)性。面對龐大的學(xué)科知識體系，專業(yè)教育全面深入本科教學(xué)的能力十分有限。因此，教學(xué)過程能否保證教學(xué)體系的完整性，能否建立完整的專業(yè)思維邏輯，能否建立學(xué)科自信終身學(xué)習(xí)，能否在有限時間得到充分的實踐訓(xùn)練就成為評價教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)外專業(yè)競賽實踐，在完善教學(xué)體系、建立空間邏輯、增加學(xué)科自信、強化實踐能力方面發(fā)揮了重要作用。同時，給學(xué)生提供了展示專業(yè)能力的舞臺，增強了學(xué)生綜合運用相關(guān)知識分析問題、解決問題、思維創(chuàng)新的能力，提升了教學(xué)的自主性、實踐性和創(chuàng)新性。但是，針對教育的普適性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性特征，在具體參加競賽實踐時，教師教學(xué)上缺乏針對性指導(dǎo)，學(xué)生選擇上存在盲目性或功利性，使得競賽實踐過程與教學(xué)過程脫離，競賽類型與知識結(jié)構(gòu)脫離，競賽難度與能力水平脫離，效果事倍功半。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識體系中競賽實踐嵌入路徑

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的競賽實踐主要包含：全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會（以下簡稱城鄉(xiāng)規(guī)劃專指委）的城鄉(xiāng)社會綜合實踐調(diào)研報告課程作業(yè)評選單元、城市設(shè)計課程作業(yè)評選單元與城市交通出行創(chuàng)新實踐競賽單元;“西部之光”大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計競賽;全國大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽;“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽;全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽;中國互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;國際建筑與城市設(shè)計競賽等?，F(xiàn)行教學(xué)體系下，競賽實踐雖然取得一定教學(xué)成果，但問題也十分突出：第一，理論課程與規(guī)劃設(shè)計課程銜接不順暢，教師競賽輔導(dǎo)難度大;第二，多種競賽實踐過度集中于高年級，學(xué)生精力不足，參與程度降低;第三，針對城鄉(xiāng)社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)查分析空間落實性較弱。第四，雖然課程體系相對完整，但缺少相應(yīng)的體系強化環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)體系構(gòu)建要針對不同知識節(jié)點特征，有針對性地加入競賽實踐，從而強化專業(yè)知識體系中的關(guān)鍵節(jié)點。

二、學(xué)生在城鄉(xiāng)空間認(rèn)知過程中競賽實踐嵌入路徑

一年級空間認(rèn)知初步階段，要掌握城市空間構(gòu)成要素，形成基于城市尺度的空間想象。一年級初步課程環(huán)節(jié)，包含空間認(rèn)知的六個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是地圖抄繪，第二個環(huán)節(jié)是空間調(diào)查，第三個環(huán)節(jié)是數(shù)字與城市，第四個環(huán)節(jié)是平面色彩空間抽象;第五個環(huán)節(jié)是空間構(gòu)成抽象;第六個環(huán)節(jié)是空間環(huán)境設(shè)計。這一階段是初步認(rèn)知階段，強調(diào)城市空間抽象過程，用便于學(xué)生理解的表達(dá)方式展現(xiàn)，提升學(xué)生的設(shè)計興趣。有效的競賽實踐方式主要為建造節(jié)大賽與院級的作品評優(yōu)。

二年級建筑設(shè)計改變傳統(tǒng)的建筑方案設(shè)計模式，延續(xù)一年級的空間環(huán)境設(shè)計，注重人與環(huán)境，人與建筑，建筑與環(huán)境的關(guān)系，在理解建筑群體基本空間組織的基礎(chǔ)上，進(jìn)行建筑與環(huán)境設(shè)計。這一階段是初步認(rèn)知深化階段，強調(diào)空間組織過程，用人的視角體驗城市，強化學(xué)生對空間意向的理解。有效的競賽實踐方式不應(yīng)以競爭為目的，而應(yīng)注重競賽實踐的認(rèn)知過渡作用，以院級作品評優(yōu)或校級大學(xué)生創(chuàng)新基金的形式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的空間設(shè)計價值觀。

三年級公共空間與居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計階段，改變原有的街道立面改造與住區(qū)設(shè)計方式，將社會空間分異，公共服務(wù)設(shè)施布局，城市交通組織，城市空間活力、行為活動調(diào)查、空間形態(tài)演變、日常生活圈等理論教學(xué)內(nèi)容滲透到實踐教學(xué)。這一階段是認(rèn)知方式形成階段，強調(diào)空間功能的關(guān)聯(lián)過程，將社會現(xiàn)象與人的行為活動納入空間設(shè)計思考范疇，強化學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解。有效的競賽實踐方式應(yīng)注重競賽實踐的認(rèn)知強化作用，以城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查、“西部之光”大學(xué)生暑期城市設(shè)計等競賽實踐為主。

四年級城市總體規(guī)劃、城市設(shè)計與控制性詳細(xì)規(guī)劃階段，要掌握城鄉(xiāng)體系的構(gòu)建過程與城市設(shè)計的各類城市公共空間特征，以反饋規(guī)劃的可實施性與政策性，從而使設(shè)計過程落地。這一階段是認(rèn)知邏輯反思階段，強調(diào)城市空間體系構(gòu)建過程，有效的競賽實踐方式應(yīng)注重知識綜合應(yīng)用能力，以全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽與城鄉(xiāng)規(guī)劃專指委競賽為主。

三、競賽實踐嵌入模式

1.水平嵌入模式。競賽實踐的水平嵌入，主要針對同一年級的知識體系特征，分階段嵌入。從一年級到五年級，課程體系不斷完善。一年級的初步設(shè)計中的空間認(rèn)知與空間構(gòu)成訓(xùn)練，通過建造節(jié)大賽強化基礎(chǔ)知識;二年級的建筑與環(huán)境設(shè)計通過設(shè)立創(chuàng)新基金增加學(xué)生的學(xué)科自信;三年級的公共空間與居住區(qū)設(shè)計社會調(diào)查大賽增加學(xué)生的社會體驗;四年級的空間體系、城市設(shè)計與控制性詳細(xì)規(guī)劃通過專指委競賽提升學(xué)生的空間建構(gòu)與管控能力;五年級的畢業(yè)設(shè)計通過聯(lián)合畢設(shè)或工作坊提升學(xué)生的綜合知識運用能力。

2.圈層嵌入模式。競賽實踐的圈層嵌入，主要針對知識體系的系統(tǒng)性特征，分主次嵌入。圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等核心主干課程，針對專項課程特征，合理參加專項競賽實踐，如城鄉(xiāng)社會綜合實踐調(diào)研、城市設(shè)計與鄉(xiāng)村規(guī)劃、規(guī)劃決策支持模型設(shè)計與城市交通出行創(chuàng)新實踐等。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的知識體系具有較強的系統(tǒng)性，各知識節(jié)點的強化是形成完整體系的有力保障。同時，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中對空間的認(rèn)知過程與建筑學(xué)學(xué)科存在較大差異，從學(xué)生的認(rèn)知過程出發(fā)，不斷完善和強化分析問題、解決問題的能力是形成設(shè)計邏輯的有效手段。專業(yè)競賽作為城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)的重要方式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動教育教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了重要作用。教學(xué)體系改革要重視建立和完善專業(yè)競賽運行體系與實踐路徑;利用競賽實踐過程，系統(tǒng)強化專業(yè)知識體系;構(gòu)建教學(xué)與競賽實踐良性互動的創(chuàng)新型教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式。教學(xué)體系在夯實理論基礎(chǔ)、突出行業(yè)特色、強化工程實踐的宗旨下，要充分利用競賽實踐的多方聯(lián)動特征，銜接理論課程與專業(yè)課程，突出專業(yè)課程群的實效性，強化工程邏輯與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛蔣興，麻春曉.面向本地新型城鎮(zhèn)化城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的教學(xué)思考與回應(yīng)[J].教育觀察，2018，7（15）：14-17，76.

[2]段德罡.我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的研究與探索[D].西安建筑科技大學(xué)，2015.

[3]楊柯.“注重空間認(rèn)知能力培養(yǎng)”的教學(xué)方法研究[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報，2015，（3）：97-99.

[4]楊春俠，耿慧志.城市設(shè)計教育體系的分析和建議——以美國高校的城市設(shè)計教育體系和核心課程為借鑒[J].城市規(guī)劃學(xué)刊，2017，（1）.

[5]林莉.論城鄉(xiāng)規(guī)劃教育改革理念在調(diào)研實踐環(huán)節(jié)中的滲透與探索[J].建筑與文化，2016，（5）：176-178.