張小凡 袁海平

摘要：環(huán)境微生物學是環(huán)境科學與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，其特點是具有較強的理論性與實踐性。實驗教學既是環(huán)境微生物學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力、綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗教學過程中，研究生助教配合主講教師參與實驗教學的模式已經在很多高校中實施。多年的實踐經驗表明，研究生助教在實驗教學中發(fā)揮了重要作用，但同時也所存在一些問題有待進一步思考與改進。文章以保證實驗教學質量，提高研究生助教教學水平為著眼點，對教學管理體制和助教培訓提出了一些建議。

關鍵詞：研究生助教;實驗教學;教學質量;問題;培訓;管理

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0129-03

環(huán)境微生物學是我校環(huán)境科學與工程學院的核心基礎課程。實驗教學既是環(huán)境微生物學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力、綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，如何進一步提高實驗教學質量，使學生在有限的時間內學到更多的知識，一直是環(huán)境微生物學實驗教學改革的中心內容之一。近年來，由于學校招生規(guī)模的不斷擴大及科研任務的增加，使得基礎實驗教學的師資日趨緊張，并直接影響到實驗教學任務的高質量完成。為了確保教學計劃有效實施、促進教育教學質量提高，學院采取了聘用在校研究生擔任實驗課程助教措施。

研究生助教是指研究生在完成學業(yè)的同時，為增加學識、提高技能，還要協(xié)助導師做好教學工作。研究生擔任助教不僅能緩解教師資源緊張的壓力，而且可以提高自身的動手能力、社交能力和實踐能力，同時還可以得到經濟上的資助[1，2]。早在19世紀末，哈佛大學就創(chuàng)立了研究生助教制度，并在美國受到廣泛關注;20世紀60年代，美國高等教育進入了大眾化階段，研究生助教的形式及數量也在不斷增加[3，4];20世紀90年代，世界各國高校逐漸開始重視對助教的培養(yǎng);1988年，我國原國家教委辦公廳頒發(fā)了《高等學校聘用研究生擔任助教工作的試行辦法》;1989年，上海交通大學頒布了《上海交通大學關于研究生兼助教工作的實施辦法》。

我校環(huán)境科學與工程學院成立以來，研究生助教就開始參與本科環(huán)境微生物實驗教學工作。多年的實踐與探索表明，研究生擔任助教在補充實驗教學師資力量不足、減輕教師教學壓力及幫助學生解決實驗中遇到的實際問題等方面都發(fā)揮著重要的作用。雖然研究生助教制度在我國高校中得到了普遍的重視，但是，研究生助教工作的組織與管理還存在著一些不足。本文以環(huán)境微生物學實驗教學為例，深入分析了研究生助教在實驗教學工作中所起的作用、存在的問題以及改進措施，旨在進一步提高教育教學質量。

一、研究生助教在環(huán)境微生物學實驗教學中的作用任務

我院每年參加“環(huán)境微生物實驗”課程的學生有2個教學班，每次實驗分15組，每組2人。實驗內容包括“微生物細胞形態(tài)觀察”、“微生物細胞大小的測量”、“微生物細胞的顯微鏡計數”及“培養(yǎng)基制備及微生物分離”等。教學任務主要由環(huán)境微生物主講教師一人承擔，2位研究生助教參與實驗教學工作。研究生助教的主要任務包括以下幾個方面：

首先，實驗前的準備工作。要求助教弄清實驗原理、具體內容和需要解決的問題，知道每一步都在干什么，每一步的重點是什么;掌握操作規(guī)程，明確采取的方法和正確的操作步驟，了解實驗中可能出現的問題及其解決辦法;做好各項準備工作，預先試做實驗。

其次，在實驗操作過程中協(xié)助教師進行實驗輔導和疑難問題解答。助教協(xié)助主講教師進行考勤簽到、監(jiān)督檢查學生的實驗預習報告;組織學生做實驗，為學生講解實驗過程，規(guī)范學生的實驗操作;幫助學生分析實驗結果，指導學生正確處理實驗數據，寫出規(guī)范的實驗報告。

最后，批改實驗報告和統(tǒng)計實驗成績。根據學生在實驗過程中的表現，實驗結果及實驗報告質量，計算每次實驗的成績及課程總成績。

多年的教學實踐表明，研究生助教在補充實驗教學師資力量不足，緩解教師教學壓力，強化對本科生的指導力度等方面都發(fā)揮著重要作用。

二、研究生助教擔任實驗教學工作存在的問題與不足

1.對助教工作重視不夠。學校設置研究生助教制度的主要目的是提供助教金以幫助研究生修讀學位、減輕教授繁重的教學任務及為研究生提供更多實踐機會以提高其綜合能力[1-4]。然而，一些主講教師只把研究生助教作為廉價勞動力使用，很少關注對他們組織管理能力、表達能力、溝通能力及教學技巧的培養(yǎng);一些研究生也只是把助教工作當作任務去完成，完成工作量就可以獲得資助，僅僅是“打工掙錢”，并沒有將它作為提高培養(yǎng)質量、增強就業(yè)競爭力的實踐機會，他們更關注自己的學術研究，不想在助教工作上投入太多的精力和感情;還有少部分研究生工作態(tài)度消極，草率應付助教工作，不認真準備實驗，不認真批改實驗報告。其結果，不但不能發(fā)揮研究生助教對教學的輔助作用，甚至直接影響課程的正常進行。

2.專業(yè)培訓不夠，操作不規(guī)范。通常，探究生所申請的助教課程應是前期修過的課程或類似的課程，而且助教還應熟悉這一領域的研究情況[3]。雖然碩士研究生剛剛完成了本科階段的學習，對本科所學的知識還有印象，但本科實驗一般都是一次性操作，而且是在老師指導下完成的[5]。環(huán)境微生物學實驗除需要有一定的實驗技能和技巧外，還需要有正確的操作步驟和規(guī)范操作習慣，只有嚴格、規(guī)范的操作與良好的實驗習慣，才能快速、方便地使用儀器、器材，得到準確的實驗數據。而大部分研究生是第一次接觸教學工作，缺乏助教經驗，專業(yè)基本功也不夠扎實，很難把握實驗教學中的難點，及時解決實驗過程中出現的問題。一些實驗，如細菌形態(tài)觀察，微生物細胞計數及微生物細胞大小的測定等，助教首先要能快速、準確地在顯微鏡下找到微生物細胞、物測微尺及計數室，然后才能用最通俗的語言將自己的理解、講解給每一位同學。雖然學校有明確規(guī)定，助教上崗需進行培訓，但每期培訓時間只有幾個學時，培訓內容也只是“如何有效溝通與交流”、“如何批改作業(yè)和閱卷”及“如何上好習題課”等一般性的工作內容，缺乏專業(yè)技能培訓。