李春

【摘要】名著閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，部編人教版教材名著導(dǎo)讀的編寫與以往人教版教材有很大不同。部編版教材更重視名著閱讀，因此，初中階段的語文教學(xué)要提高對名著閱讀教學(xué)的重視，積極探究科學(xué)合理的名著閱讀教學(xué)策略。本文將以七、八年級名著閱讀教學(xué)為例進(jìn)行策略探討。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀;部編教材;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是初中語文教學(xué)中的一項重點(diǎn)的內(nèi)容，也是考試時的重要構(gòu)成，對于語文的學(xué)習(xí)而言，影響非常大。一些文學(xué)名著，是我們?nèi)祟悮v史的重要寶藏，閱讀文學(xué)的經(jīng)典名著可以讓學(xué)生感覺到身心的愉悅，并且能提升對學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)重視文學(xué)名著的作用，使文學(xué)名著成為閱讀教學(xué)的助力，提升學(xué)生閱讀能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，說一說現(xiàn)在部編版初中語文的名著閱讀的有關(guān)教學(xué)方法。

一、初中語文名著閱讀的重要性

（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的第四學(xué)段，即初中階段有關(guān)閱讀的規(guī)定：會自己擬定閱讀計劃，可以閱讀多種類型的課外讀物，閱讀量接近300萬字。每一個階段可以閱讀完成2—3部名著。

部編人教版教材對名著導(dǎo)讀進(jìn)行了重新設(shè)置和編排，舊版教材每學(xué)期介紹2—3本名著，部編版教材每學(xué)期介紹2本名著;除此之外，還有自主閱讀的推薦，可以推薦兩篇以及主推的名著類相同或是閱讀法相同的名著。從部編版教材對名著的重新設(shè)置和編排上，我們可以得知編者對學(xué)生要求不能只局限在教材的文章，在閱讀后，可進(jìn)行同類文本閱讀。希望經(jīng)過初中三年學(xué)習(xí)，可大量閱讀并廣泛接觸各式不同的作品，如文學(xué)作品、小說等。同時還可掌握最基本的閱讀法，如速讀、精讀、作批注、記讀書筆記等，為之后的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生對于閱讀的理解能力

文學(xué)著作中包含了一個作者對于當(dāng)下社會的描寫以及自我思考。閱讀這些內(nèi)容學(xué)生先要了解作品時代背景、社會環(huán)境、具體事件的典型人物，并思考這些人物行為所產(chǎn)生的原因以及對社會和時代造成的影響。通過閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生的理解能力得到極大提升，讓閱讀教學(xué)效果事半功倍。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的策略

（一）將名著閱讀納入課程

雖說語文教學(xué)中，對于名著閱讀有明確要求，但在實際教學(xué)中往往沒有得到有效落實，未能將名著閱讀融入其中，在教學(xué)時間、課外活動安排中，未有名著閱讀空間，對于名著閱讀活動開展有較深影響。因此，需要把這一活動納入語文教學(xué)管理工作之中。

因為學(xué)習(xí)壓力、考試壓力，課程的保障于名著閱讀而言，才更突出重要。我們學(xué)校開展了名著導(dǎo)讀課，由7年級到9年級，每一周都有一節(jié)課專門用于名著閱讀，由專任教師負(fù)責(zé)名著閱讀教學(xué)。課堂上集中進(jìn)行指導(dǎo)，閱讀名著。

名著閱讀納入課程，可以真正保障閱讀的實效性。集中開展名著的閱讀，其時間能得到確保，同時統(tǒng)一閱讀也能讓老師更好開展指導(dǎo)。學(xué)生將閱讀大門打開后，課后也就會對閱讀更有興趣。

（二）制訂名著閱讀計劃

在語文教學(xué)安排上，將名著閱讀活動納入其中，給予了時間保證后，就要教會學(xué)生如何合理安排閱讀，并安排好其密度、速度，一本書有多少章，有多少節(jié)，計劃閱讀天數(shù)，每一天讀多少等，要寫好詳細(xì)的計劃。之后將閱讀量轉(zhuǎn)成筆頭的作業(yè)，根據(jù)計劃來完成每一道閱讀題。

如七年級下兩本名著，前十周閱讀《駱駝祥子》，后十周閱讀《海底兩萬里》。《駱駝祥子》共二十四章，擬用七周完成閱讀整本書，用三周做讀后整理和閱讀成果展示交流活動。

（三）重視名著閱讀方法引導(dǎo)

閱讀并不是一蹴而就的，是需要掌握一定方法來慢慢品味，只有這樣才能更好吸收里面的知識。教師在名著閱讀指導(dǎo)過程中，先要帶領(lǐng)學(xué)生，了解作品背景及作者所生活的年代，包括作者經(jīng)歷了什么等，能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，幫助他們領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的主要事件、人物，由總體上掌握作品結(jié)構(gòu)、線索。如八年級《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀中，學(xué)生通過對保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士，再到雙目失明卻堅強(qiáng)不屈創(chuàng)作小說的經(jīng)歷及對其性格特點(diǎn)開展分析，提升閱讀效果。最后一點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生開展閱讀方法。名著閱讀方法很多，如批注式閱讀、快速式閱讀、記讀書筆記閱讀等，有的方法合適所有文章，但有的文章要采用特殊的方法進(jìn)行。結(jié)合不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀的筆頭作業(yè)，增強(qiáng)閱讀體驗，豐富閱讀感受。

（四）名著閱讀成果展示交流

指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時，讓學(xué)生的積極性可以一直保持下去，特別是讓學(xué)生可以擁有有效的交流平臺，讓學(xué)生可以在名著閱讀中有所感悟，有利于學(xué)生更好地開展閱讀。閱讀完一本名著后，教師要開展專項的交流活動，可以把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生也可以自由組合，完成不同的閱讀專題探究。

每本名著的展示交流活動是不一樣的，展示活動時也是多元化的。可以開展讀書會，將名著內(nèi)容制作成精美的課件;或?qū)W生可以摘抄成筆記，整理后交流，或把經(jīng)典語錄寫在卡上，制作成書簽、明信片等;可以將經(jīng)典片段改編成劇本，或給名著同名影視劇中經(jīng)典片段配音，搬上舞臺。

如《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩本書在閱讀時，就有不一樣的閱讀處理方式?！冻ㄏκ啊贩种芡瓿砷喿x任務(wù)? ?后，分為五個小組開展專題的合作研究，專題包括“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人（親人、老師、朋友等）”“魯迅的兒童教育觀念”“魯迅對中醫(yī)的態(tài)度”“魯迅棄醫(yī)從文之來龍去脈”。每個小組拿一個選題，利用課后時間完成報告。一個星期后在閱讀課上展開一次專門的報告會。各小組的小組長運(yùn)用多媒體，為全班同學(xué)展示，評選出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵，同時把優(yōu)秀的報告張貼在黑板報上?！朵撹F是怎樣煉成的》分周完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生自由組成五個小組，完成不同的閱讀展示任務(wù)。展示交流活動的任務(wù)有“名著知識知多少”“保爾的成長史”“經(jīng)典片段演繹”“保爾的藝術(shù)形象”“‘紅色經(jīng)典的現(xiàn)實意義”。

（五）開展名著知識競賽活動

興趣自然是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，他們才能真正進(jìn)入到名著的世界并領(lǐng)略名家的風(fēng)格與思想。教學(xué)的時候老師可開展多元化教學(xué)活動，激發(fā)起學(xué)生閱讀對于名著的興趣，而開展知識競賽，也是激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的有效途徑之一。每學(xué)期在班級或年級開展一次名著知識競賽活動，營造一種閱讀名著的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都被名著閱讀的氛圍潛移默化地感染著。

從2017學(xué)年開始，廣州市教育研究院與廣州市中學(xué)語文教學(xué)研究會每年聯(lián)合組織廣州市“羊城小書蟲”名著閱讀活動。這個活動的第一階段是面向廣州市全體學(xué)生開展名著知識競賽活動。2019年的“羊城小書蟲”名著閱讀活動，書目選自部編版教材指定閱讀名著書目《昆蟲記》《紅巖》《西游記》《名人傳》《銀河帝國·基地》。根據(jù)第一階段初賽的成績選拔學(xué)生參加全市的決賽。

（六）設(shè)置習(xí)題，幫助鞏固

閱讀能力要通過習(xí)題才能鞏固，而閱讀練習(xí)題也是閱讀教學(xué)課后的體現(xiàn)。所以為了實現(xiàn)名著在閱讀教學(xué)的作用，老師可專門設(shè)置一些習(xí)題，同時要求學(xué)生在課后回答，對教學(xué)成果加以鞏固。在設(shè)置題目的時候，老師要考慮學(xué)生的閱讀、理解能力，調(diào)整題目的難易度，確保習(xí)題難度在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生有能力開展閱讀、分析，同時順利解答。例如在閱讀《海底兩萬里》第一部一至十三章后，要求學(xué)生完成以下習(xí)題：（1）找出寫鸚鵡螺號的句子，從科學(xué)原理、內(nèi)部構(gòu)造、動力、功能這4方面介紹它。（2）摘抄尼摩船長的句子，分析他是一位怎樣的人。

三、結(jié)語

作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生有序、有效地進(jìn)行名著閱讀，提升學(xué)生閱讀理解能力方面起著重要的作用。綜上所述，本文從論述名著閱讀的重要性開始，給初中語文名著閱讀教學(xué)提供以下策略：首先，要把名著閱讀納入課程，給名著提供真正的保障;其次，制訂本學(xué)期名著閱讀計劃，讓學(xué)生有目的、有計劃、有步驟地去閱讀名著;再次，教師重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會學(xué)生閱讀名著的方法;接著，開展各種活動，如名著專題探究、成果展示交流活動、名著知識競賽活動等，促進(jìn)學(xué)生的課下名著閱讀;最后，設(shè)置名著閱讀習(xí)題，鞏固閱讀教學(xué)成果，以提升學(xué)生課后名著閱讀能力。

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