摘 要：英語閱讀理解教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著極為重要的作用。其不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的英語語感，是學(xué)生聽、寫、讀能力提升的重要保障。同時(shí)，初中英語試卷中占分比最重的部分就是閱讀理解，它是一種綜合性比較強(qiáng)的題型。如何提升學(xué)生的閱讀理解能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?；诖?，文章主要通過結(jié)合以往的教學(xué)探究，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的優(yōu)化路徑，從而為提升學(xué)生的閱讀理解能力和提升英語整體的成績(jī)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學(xué)探究

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)貿(mào)易往來的加劇，使得我國(guó)對(duì)于人才的需求提高。在這種新形勢(shì)下，初中學(xué)校更加重視英語教學(xué)。其不僅要求教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力為主要教學(xué)任務(wù)，以期達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。然而，目前初中英語教學(xué)過程中仍然有部分教師過于重視分?jǐn)?shù)和英語成績(jī)，只是讓學(xué)生一味地進(jìn)行閱讀理解題的練習(xí)，并沒有運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解閱讀理解所表達(dá)的真正含義和掌握正確的閱讀技巧，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？梢?，探究初中英語閱讀策略就顯得尤為重要，以下通過幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、 拓展學(xué)生文化背景知識(shí)

語言與文化有著密不可分的關(guān)系，一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境的不同，在表達(dá)上也存在著較大的差異。加上傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，想要使語言表達(dá)得到有效的統(tǒng)一就顯得非常困難。特別是中國(guó)人與英美人無論是在傳統(tǒng)文化、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣等方面都有著巨大的差異，在語言的表達(dá)上也存在著巨大的差異。而為了能夠充分理解閱讀中所表達(dá)的具體含義，學(xué)生需要熟知不同國(guó)家的文化知識(shí)背景，才能在與人交流時(shí)，通過自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，通過推理、思維的轉(zhuǎn)變、聯(lián)想等讓人理解其中的含義。例如：稱呼的不同、交談內(nèi)容的不同、餐桌禮儀的不同、謙虛的方式不同等。

為了能夠拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)具有文化背景意義的詞匯，讓學(xué)生明白其中的含義之后，還要向他們介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)和相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。以“dog”一詞為例。表面上的語言意義，中國(guó)與英美等國(guó)家并沒有很大的區(qū)別。但是在文化意義上，“狗”的意思卻表達(dá)甚遠(yuǎn)。一般而言，“狗”一詞作為貶義詞，在漢語中常用“走狗”“喪家之犬”等詞來形容厭惡的人。但是英美對(duì)于狗的看法與我國(guó)所形容的含義截然不同，即他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友，如：Love me， Love my dog.（愛屋及烏。）;Youre a lucky dog.（你真是個(gè)幸運(yùn)兒。）?？梢?，文化背景的不同，閱讀理解的含義也不同。教師通過對(duì)兩種不同文化的對(duì)比，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的敏感性，以在之后的閱讀理解教學(xué)通過拓展學(xué)生文化背景知識(shí)，讓學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，減少一些不必要理解障礙，提升學(xué)生的感知能力，從而理解閱讀內(nèi)容的真正所表達(dá)的含義。

二、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中階段學(xué)生獨(dú)立性和好奇性加強(qiáng)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞和句型為主，其英語語法和閱讀理解的題型等較少。當(dāng)學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)后，對(duì)于剛剛接觸到英語閱讀很難完全地理解。而英語閱讀理解題型主要是以考查學(xué)生的綜合能力為主，例如：?jiǎn)卧~、詞組、語法等的考查。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是強(qiáng)化閱讀理解的前提保障。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。一方面，在進(jìn)行初中英語閱讀過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行略讀，大概了解閱讀內(nèi)容所表達(dá)的具體含義。而對(duì)于一些詞匯量不足的學(xué)生，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生在略讀階段，通過查字典或者小組合作方式等方式增加詞匯的儲(chǔ)備量。另一方面，精讀的方法就是進(jìn)行仔細(xì)地閱讀。精讀就是對(duì)重點(diǎn)句型和陌生單詞、重點(diǎn)詞組等掌握和標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)初中英語“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，How long does it take you to get to school？你到達(dá)學(xué)校需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？其中這句話考查的重點(diǎn)短語就是：How long does it take...？即……花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？而所謂精讀就是讓學(xué)生深入地理解文章表達(dá)的意思，反復(fù)地鉆研句子中潛在的句型和語法。從而領(lǐng)會(huì)閱讀中所表達(dá)的真正含義，增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解?？梢姡@兩種方法不僅能夠讓初中學(xué)生提高自學(xué)的能力，還能夠積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為之后的閱讀分析、解答其中的問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 開拓學(xué)生英語閱讀思維

想要提升初中學(xué)生閱讀理解的能力，僅僅在教學(xué)過程中強(qiáng)化練習(xí)，并不能有效地提升初中閱讀理解的效果。因此，應(yīng)該在初中英語課堂中不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的閱讀理解能力。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法都是讓學(xué)生進(jìn)行直接的記憶，學(xué)生的思維具有強(qiáng)制性。即基本都是依靠大量單詞和句子積累所產(chǎn)生的思維慣性，學(xué)生無法進(jìn)行思維的拓展。在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中思考問題，分析問題，解決問題，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維能力的目的。這時(shí)，初中英語教師可以采用微課堂的教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在思考的過程中提升自身的發(fā)散行思維。例如：在閱讀“What were you doing when the rainstorm came？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解暴風(fēng)雨之前和暴風(fēng)雨之后的應(yīng)對(duì)措施等。從而讓學(xué)生置身于閱讀情景之中，讓學(xué)生通過生動(dòng)、形象的視頻展示，增加學(xué)生的知識(shí)積累。然后教師通過讓學(xué)生細(xì)讀文章之后，提出相關(guān)的問題：“暴風(fēng)雨來臨之前，我們應(yīng)該做好那些措施呢？”這時(shí)學(xué)生通過討論，紛紛對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行說明。

學(xué)生：“When the storm comes， you should take your clothes and close the doors and windows.”可見，在英語課堂中進(jìn)行提問，不僅能夠提升學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生增加對(duì)文章的理解，并帶著教師提出的問題進(jìn)行思考。使得學(xué)生的閱讀更加仔細(xì)，并通過發(fā)散性思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)播放一些比較經(jīng)典的英語視頻和應(yīng)對(duì)對(duì)話，從而提升學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在潛移默化中增加知識(shí)的儲(chǔ)備，從而為提升學(xué)生的閱讀理解能力提供有力保障。

四、 集體朗讀，增強(qiáng)閱讀的感染力

新課程改革的不斷深入，改變了以往的教學(xué)方法。其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維拓展的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生通過在群體中的學(xué)習(xí)，不僅提升了集體的力量，還培養(yǎng)了合作精神。教師通過運(yùn)用集體朗讀的方式，不僅有效地提高學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和感知能力，從而為學(xué)生營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升閱讀理解的能力和水平。首先，教師在教學(xué)過程中采用分組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，通過小組合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、愉快的朗讀氛圍，通過集體朗讀的方式提升學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣和能力。同時(shí)，還能夠讓一些閱讀能力較差的學(xué)生通過感知集體的力量，增強(qiáng)自身的自信心和閱讀能力。最后，這種集體的朗讀方式，加深學(xué)生閱讀的動(dòng)力和增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。通過小組英語交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和加深英語口語的表達(dá)能力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能力和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)初中英語“Unit 8 Lets celebrate！”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀尋找“How to celebrate in the USA？”的答案。另外，還可以通過舉辦朗讀比賽等活動(dòng)對(duì)單詞的發(fā)音、朗讀的流暢性和整齊程度等進(jìn)行比賽，并在朗讀之中思考“Why is Halloween called a special day？”這個(gè)問題，增加學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀和朗讀的興趣，提升英語口語表達(dá)能力和理解的能力。

五、 構(gòu)建和諧的課堂閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)應(yīng)該充分以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)造出更加愉悅的語言交流氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生更多的潛能，有效提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。但是現(xiàn)階段，由于受到客觀條件和語言環(huán)境等方面的影響，學(xué)生只能在課堂中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還受到課時(shí)分配不平衡的影響，學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常不利的。因此，為了能夠更好地讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，理解閱讀的樂趣，教師則需要開展一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)。例如：開展英語對(duì)話，角色扮演等。同時(shí)在通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀練習(xí)，也為閱讀理解積累更多的詞匯量和準(zhǔn)確地把握句型和句意。例如：某一個(gè)同學(xué)想要舉辦一個(gè)生日聚會(huì)，你作為一個(gè)邀請(qǐng)者應(yīng)該怎樣去邀請(qǐng)你的同學(xué)。

學(xué)生1：“Can you have time for my party？”

學(xué)生2：“Yeah， Id love to.”

學(xué)生3：“Im sorry， I have classes tomorrow. I dont have time.”

教師通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地對(duì)話，能夠在無形之中增加積累更多的詞匯量，著能夠有效地幫助學(xué)生提升閱讀理解的能力。

六、 結(jié)語

新課程改革不斷深入，教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化。英語作為國(guó)際性通用語言，對(duì)于初中學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。只有積累更多的英語詞匯和語法等，學(xué)生才能有效地提升閱讀理解的能力，才能更加牢固地掌握英語文本內(nèi)涵，從而為符合和順應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展潮流和滿足社會(huì)對(duì)于人才提供的各項(xiàng)需求。因此，這就需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用多種創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生更好地理解英語閱讀的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，有效地提升語言的理解能力和溝通的能力，為未來學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

施守梅，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)平潭一中。