陳興
【摘 要】 在高中語文的教學(xué)過程中,需要將課內(nèi)與課外的文章進(jìn)行一個銜接,只有這樣,才能應(yīng)對新課程改革對高中語文閱讀的要求。如果不能將課內(nèi)與課外的文章良好地銜接在一起,就不能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,并會減少對語文閱讀的興趣。當(dāng)將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行相互聯(lián)系時,我們可以發(fā)現(xiàn),不僅在一定程度上增加了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),還會培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,從而實現(xiàn)高中語文閱讀的高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)。本文將主要分析高中語文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行良好有效銜接的策略,從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的改變,并提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 高中語文? 課內(nèi)外閱讀? 銜接策略
語文是學(xué)生從小學(xué)就接觸的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容總是離不開識字、閱讀、寫作等幾個方面。然而,語文的學(xué)習(xí)能力并不是通過一朝一夕的模仿就可以得到的,而是需要學(xué)生對其進(jìn)行長期的探索和積累,才能獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此,語文的教學(xué)課堂并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,必須將課內(nèi)外的知識材料進(jìn)行相關(guān)的連接,只有這樣才能提高學(xué)生的語文能力。將課內(nèi)的語文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,從而在課外的文章中獲得相關(guān)的語文能力,這是十分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,目前高中教師并不能很好地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接,從而使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到大程度地提升。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在對高中語文的課內(nèi)外閱讀材料進(jìn)行銜接時,首先要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在端正其閱讀態(tài)度的基礎(chǔ)上,對學(xué)生講述相關(guān)的閱讀方法,從而在一定程度上提高學(xué)生對良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)知。除此之外,要激發(fā)學(xué)生對高中語文閱讀的興趣。目前,大部分語文教師只會將文章進(jìn)行相關(guān)的問題講解工作,卻忽視了對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng),這將很難激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極主動性,從而只能被動地接受語文知識。當(dāng)激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣時,學(xué)生在閱讀時就會格外認(rèn)真,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有多種,比如創(chuàng)設(shè)問題情境、角色教學(xué)、分層次教學(xué)等。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,選擇合理科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上,教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。閱讀本身不是一個強迫學(xué)習(xí)的行為,而是一種自覺的行為,這就需要教師可以啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺性地閱讀。
二、合理科學(xué)地選擇閱讀銜接內(nèi)容
如今,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,閱讀的資源越來越豐富,但是部分閱讀材料并不適合學(xué)生閱讀。這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的挑選,挑選出適合學(xué)生的閱讀材料,這樣就可以在一定程度上幫助學(xué)生在復(fù)雜的資料中選擇適合自己的。首先,教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的課外閱讀材料,比如有關(guān)的中外著名的故事、人物等,從而在一定程度上擴寬學(xué)生的視野,進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀理解能力;其次,教師一定要了解學(xué)生的興趣愛好,只有將學(xué)生感興趣的話題搬到課堂上,才會真正讓學(xué)生感受到課外讀物與課內(nèi)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。比如,讓學(xué)生閱讀當(dāng)紅明星的人物傳記,然后介紹他們的勵志故事等。
例如,在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》時,為了更好地做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作,并增強學(xué)生了解太空中的奧秘。在選擇閱讀材料時,教師可以先對互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行篩選,選出適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后,通過多媒體播放出來,讓學(xué)生對太空有一個更加清晰的認(rèn)識,從而更好地理解本節(jié)內(nèi)容。
三、豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑
首先,閱讀教學(xué)本身就是一個容積十分大的事情,任何人都不可能將全世界的讀物都閱讀完。在高中的學(xué)習(xí)階段,為了將課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行一個很好地銜接,教師有必要豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑,從而增強學(xué)生的閱讀量。首先,教師應(yīng)要求學(xué)生每天都要進(jìn)行相關(guān)的文章閱讀。比如,利用課前的三分鐘讓學(xué)生閱讀一篇短文、一則成語故事,從而將學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來。有時三分鐘的閱讀時間對于一篇完整的文章來說有些少,那具有懸念的故事情節(jié)或是結(jié)局,教師就可以將其留在下一個三分鐘進(jìn)行,這樣學(xué)生的好奇心才會一直保留下去,學(xué)生對于閱讀的好感也會大大增加。
除此之外,語文教師還可以將教學(xué)時間進(jìn)行分類,專門留出一節(jié)課進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀課程不僅會讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀的知識,比如閱讀方法、閱讀技巧等,還能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分被激發(fā)出來,從而在一定程度上提高學(xué)生創(chuàng)作的激情。對于欣賞類的閱讀材料來說,教師可以挑選課外活動的時間進(jìn)行。在文學(xué)領(lǐng)域中,經(jīng)常會有一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,對于這類文章,要學(xué)會對其進(jìn)行賞析,感受作者的寫作技巧,體會作者的寫作意圖,并掌握相關(guān)的寫作方法,從而讓學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到增強。
總而言之,高中語文課內(nèi)與課外讀物的銜接可以在一定程度上推動語文改革的進(jìn)程,在提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上,使學(xué)生可以全方位地發(fā)展。本文在分析高中語文課內(nèi)外閱讀銜接策略時,主要從三個方面進(jìn)行了闡述,分別是:培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、合理科學(xué)地選擇閱讀銜接內(nèi)容、豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑,從而為培養(yǎng)學(xué)生的新型能力奠定基礎(chǔ)。
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