劉中達

摘要：近年來，我國教育部對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求和措施比以往更加具體，對輔導(dǎo)員的要求更加嚴(yán)格。這充分表明了國家對高等院校輔導(dǎo)人員隊伍建設(shè)的高度建設(shè)。這篇文章是在剖析了高等院校輔導(dǎo)員現(xiàn)實狀態(tài)后，又觀察到當(dāng)前高校輔導(dǎo)員發(fā)展的勢態(tài)，才提出高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;提升路徑與方法

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0023-02

高校輔導(dǎo)員是個比較特殊的身份，既是學(xué)校教師，又是干部，是高等學(xué)校不可或缺的力量和部分。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生的思想政治水平和健康發(fā)展，進而影響我國高等教育的質(zhì)量和水平，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重要的作用。因此，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力對高校的改革發(fā)展有著十分重要的意義。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力，是指從事某一職業(yè)的人們所具備的職業(yè)本領(lǐng)，成功地從事特定職業(yè)工作所必須具備的一系列穩(wěn)定性、綜合性的心理特征，是勝任所從事的工作崗位的基本要求。職業(yè)能力主要是說一個人在從事某種工作時所必須具備的某種能力，這可以體現(xiàn)在從業(yè)人員的日常工作和學(xué)習(xí)中■。輔導(dǎo)員職業(yè)技能應(yīng)具備的9項職業(yè)功能：思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究。這幾項功能就決定了高校輔導(dǎo)員要不斷地學(xué)習(xí)、研究和掌握開展大學(xué)生思想政治教育工作的理論和方法，不斷提升自身的職業(yè)能力水平，有針對性地開展好大學(xué)生思想政治教育工作。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員存量不足

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，對教育投入不斷增加，我國教育事業(yè)得到了較快發(fā)展。近年來，高校不斷擴招，大學(xué)生的基數(shù)不斷增加。相比之下，高校輔導(dǎo)員的增加比例遠遠低于大學(xué)生的增加比例，有的高校甚至多年未引進新的輔導(dǎo)員，再加之一些老輔導(dǎo)員有的已經(jīng)轉(zhuǎn)崗，使得在職在崗的輔導(dǎo)員數(shù)量更少，嚴(yán)重者出現(xiàn)了年齡斷層。在這種情況下，又遇上大學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校師生比遠遠超出了教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員的存量嚴(yán)重不足，這就影響著輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。與此同時，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容也不斷增加，并且存在著很大的變數(shù)，因此高校輔導(dǎo)員的發(fā)展也面臨許多新的挑戰(zhàn)。

（二）高校輔導(dǎo)員工作對象復(fù)雜化

現(xiàn)當(dāng)代，高等學(xué)校招生人數(shù)逐年增長，大學(xué)生數(shù)量也就越來越多，大學(xué)生的結(jié)構(gòu)組成也是參差不齊，有好有賴，學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化也給老師開展工作帶來了許多不便。當(dāng)前的在校大學(xué)生普遍都是“95后”，2018年秋季學(xué)期，“千年寶寶”開始步入大學(xué)，這一代學(xué)生的思想和行為有著不同表現(xiàn)，這就給高校輔導(dǎo)員提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員必須思想上與時俱進，利用新思維探索新的工作方法以應(yīng)對在大學(xué)生思想政治教育過程中出現(xiàn)的各類復(fù)雜問題。

（三）高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景多樣化

最近幾年，各高校都在引進新的輔導(dǎo)員，并且條件有了提高，大部分高校招收輔導(dǎo)員要求的最低學(xué)歷為碩士研究生，這就使得輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷層次得到了提升，學(xué)緣結(jié)構(gòu)有了明顯改善。但是，基于盡快縮小師生比的原因，高校在引進輔導(dǎo)員時雖然提高了學(xué)歷的要求，卻對于專業(yè)未做過多限制，這就使輔導(dǎo)員的專業(yè)背景呈現(xiàn)出了多樣化，許多新任輔導(dǎo)員沒有思想政治教育相關(guān)的受教育背景，職業(yè)素養(yǎng)有著不同的水平，迫于升職加薪的壓力，有一些輔導(dǎo)員在提升學(xué)歷、攻讀學(xué)位時不是有針性地去選擇專業(yè)，而是選擇容易畢業(yè)的專業(yè)，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在本職工作領(lǐng)域的理論水平較低，不能很好地去研究如何更好開展大學(xué)生思想政治教育工作，甚至滋生了“挨一天是一天”的混日子思想，這樣，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升就受到了影響。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升路徑和方法

（一）加強政治理論學(xué)習(xí)

2017年8月，教育部新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中對高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求，其中明確指出，輔導(dǎo)員必須是中共黨員，并且“不得有損害黨和國家利益以及不利于學(xué)生健康成長的言行”。這就要求高校輔導(dǎo)員自己要有較高的政治素養(yǎng)，要不斷學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策，準(zhǔn)確把握黨的教育方針，加強政治理論學(xué)習(xí)，把黨的正確主張及時、有效地傳達給學(xué)生，使之認同黨的決策，為新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。

（二）主動學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識

主要做思想工作的輔導(dǎo)員要主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，這是高校輔導(dǎo)員開展工作的必要條件。高校輔導(dǎo)員面臨紛繁復(fù)雜的工作，這就需要輔導(dǎo)員具有多方面業(yè)務(wù)知識，包括黨團、心理健康、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等。再加之，平時輔導(dǎo)員還有許多學(xué)生工作要做，所以，輔導(dǎo)員就得充分利用各種時間學(xué)習(xí)到這些專業(yè)知識，只有這樣才能不斷提高解決問題的能力，在實際工作中才會做到處變不驚、得心應(yīng)手。

（三）積極向工作經(jīng)驗豐富的同志學(xué)習(xí)

高校輔導(dǎo)員的工作具有一定的挑戰(zhàn)性，向有著豐富工作經(jīng)驗的老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)是非常有必要的，尤其是碰到突發(fā)事件就更應(yīng)該向老輔導(dǎo)員請教。學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗，運用到自己的工作中去，少走彎路，解決實際問題。尤其是剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員，只有一心為公的滿腔熱血，卻缺乏解決問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以致出現(xiàn)“有勁無處使”的尷尬局面。因此，這些新入職的輔導(dǎo)員應(yīng)該主動向有著豐富工作經(jīng)驗的老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，只有這樣，才能盡快地適應(yīng)工作崗位，也能夠使自己更多地積累工作經(jīng)驗。

（四）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

近年來，我國已經(jīng)初步建立了輔導(dǎo)員隊伍，系統(tǒng)地發(fā)展了輔導(dǎo)員的專業(yè)理論、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究與咨詢大學(xué)生思想政治教育對促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、技能化具有重要作用。在輔導(dǎo)員建設(shè)的過程中進一步發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)完善輔助性指導(dǎo)員培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員提供更多的培訓(xùn)機會，并與其他同行交流平臺。相關(guān)機關(guān)還應(yīng)加大對輔導(dǎo)員專業(yè)建設(shè)的支持力度，使輔導(dǎo)員有一個平臺、發(fā)展空間、培訓(xùn)計劃，從而更好地促進輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提高輔導(dǎo)員的能力。

（五）健全輔導(dǎo)員考評激勵機制

提高輔導(dǎo)員的積極性，加強輔導(dǎo)員的自我管理和成長，保證輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和積極性，是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要保證。評價輔導(dǎo)員激勵機制應(yīng)遵循輔導(dǎo)員專業(yè)化、技能化的總體要求。根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，要注重輔導(dǎo)員職位的特點和內(nèi)容的復(fù)雜性。重點分析了考試的動機因素，以及目標(biāo)和成績的動機。重視調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和主動性，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和自豪感。同時，輔導(dǎo)員的評價應(yīng)采取系統(tǒng)的方法，有體系有程序地進行評價。優(yōu)勝劣汰，對取得成績的輔導(dǎo)員給予物質(zhì)和精神上的獎勵，對不稱職的輔導(dǎo)員大膽實行引入退出機制。運用行之有效的方式，在輔導(dǎo)員隊伍中，營造一種競爭氛圍，始終保持輔導(dǎo)員隊伍的活力。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升是我國高等教育發(fā)展新常態(tài)下的必然趨勢。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認識當(dāng)下所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，明確自身所肩負的歷史使命，明確自身應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，積極探索提升自身職業(yè)能力的途徑和方法。教育部門也應(yīng)建立并完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的培訓(xùn)體系和考評激勵體制。這樣，才能更好地推動輔導(dǎo)員隊伍的健康發(fā)展，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和服務(wù)水平，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

注釋：

（1）杜威.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法研究[J].教育，2015，（34）：225-226.

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