曾仁禮

一、初中物理情境教學的現(xiàn)狀分析

縱觀當前初中物理情境教學的具體開展情況，多存在著情境創(chuàng)設重心偏離，影響學生學習效率;開放問題設置不足，限制學生思維發(fā)展等方面問題。

（一）情境創(chuàng)設重心偏離，影響學生學習效率

有效的初中物理情境教學模式構(gòu)建，能夠使學生積極參與其中，對學生物理知識學習的質(zhì)量、學習的興趣保持能夠產(chǎn)生重要影響。但是當前初中物理教學中，多存在著情境創(chuàng)設重心偏離的問題，未能夠結(jié)合初中物理教學的重點與難點進行情境創(chuàng)設。問題的創(chuàng)設難以激發(fā)學生學習興趣，學生的學習效率受到影響。

（二）開放問題設置不足，限制學生思維發(fā)展

開放性的問題情境創(chuàng)設，能夠發(fā)散學生的思維，使更多的學生積極參與其中，且實現(xiàn)自主探究和思考。但是當前初中物理教學中的情境創(chuàng)設，多通過多媒體的方式呈現(xiàn)相關圖片，結(jié)合生活的指導相對不足。好的問題情境設計能夠使學生真正投入其中，對學生物理課程知識的深入學習影響較大，且能夠使學生形成自主探究習慣，有助于其物理素質(zhì)的形成。

二、 初中物理情境教學的原則

（一）關聯(lián)性原則

情境教學需要將學生所學習的物理知識與現(xiàn)實生活相互融合，將所學習的物理知識與情境相互融合。教師需要明確掌握物理教學的重點，在分析課程教學內(nèi)容，明確教學重點與難點的基礎上，以情境創(chuàng)設的方式展開指導活動。學生在學習的過程中，能夠結(jié)合關聯(lián)性特征實施知識的學習與靈活記憶，對學生物理知識的深入掌握有益。

（二） 趣味性原則

興趣可謂是學生學習的重要推動力，在學生對所學習知識產(chǎn)生探究欲望的情況下，則能夠使更多的學生參與其中，使物理教學產(chǎn)生“事半功倍”的效果。初中物理情境創(chuàng)設中，需要明確學生的主體性特征，根據(jù)學生的能力實施教學設計，引入趣味性、實用性的內(nèi)容，使學生能夠感受到物理學習的樂趣，明確物理學習的重要意義，增加物理教學中的互動及交流，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

三、 初中物理情境教學的有效運用方法

初中物理教學中，可以通過創(chuàng)設信息技術情境，豐富物理教學內(nèi)容;創(chuàng)設實踐探究情境，鼓勵學生動手操作及創(chuàng)設生活探究情境，實現(xiàn)課內(nèi)課外融合等方式實現(xiàn)情境創(chuàng)設，為學生帶來全新的物理知識學習體驗。

（一） 創(chuàng)設信息技術情境，豐富物理教學內(nèi)容

信息技術對我們的生活產(chǎn)生了較大影響，且逐步應用到課程教學活動中。初中物理教學也需要融合信息技術進行創(chuàng)新，為學生帶來全新的學習體驗。在初中物理教學中，教師需要創(chuàng)新物理教學的方法，將信息技術引入其中，為學生創(chuàng)設信息技術情境，豐富物理教學的內(nèi)容，也能夠加深學生的理解。

教師可以借助多媒體技術，將枯燥的文字與物理原理通過視頻、動畫或者Flash等方式呈現(xiàn)出來。引入學生喜歡的卡通人物形象，結(jié)合生活元素實施內(nèi)容的指導。比如，在指導學生學習“噪聲”相關課程期間，教師則可以通過多媒體播放不同的聲音：悅耳的鳥叫聲、動聽的泉水流動聲音、工廠機械作業(yè)的轟鳴聲、馬路上鳴笛的刺耳聲等。不同的聲音，其音頻與音量存在較大差異，給人帶來的感覺也會有所不同。

教師通過多媒體技術還可以為學生呈現(xiàn)熱機工作的原理，展示電動機與發(fā)電機的運行狀態(tài)，將難以想象的微觀世界形象的展示出來。比如，在講解“核能”期間，則可以指導學生觀看影片資料，了解核能的原理、應用的方式以及研究成果爆炸的畫面等。這種教學指導方式能夠使抽象的知識更加具體、形象，對學生愛國主義思想情感與科學意識的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）創(chuàng)設實踐探究情境，鼓勵學生動手操作

實踐教學情境指的是教師通過設置可以操作的虛擬環(huán)境，使學生結(jié)合所學習的物理知識參與其中，將生活現(xiàn)象與物理知識相互融合。在動手操作的方式下，便于學生學習和理解。物理課堂教學中，教師需要對學生認知情況、興趣特點等進行分析。比如，在指導學生學習“慣性”知識期間，則可以組織學生自主設計慣性實驗。通過簡單的小實驗證明生活中慣性的存在，明確速度與力量之間的關系，使物理教學質(zhì)量得到提升，也能夠保持學生的物理學習積極性。

（三）創(chuàng)設生活探究情境，實現(xiàn)課內(nèi)課外融合

初中物理教學的目的，在于指導學生更好的生活。物理教學需要與學生生活相互融合，創(chuàng)設生活化探究情境，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效融合。傳統(tǒng)初中物理教學中，教師多為學生布置課后練習的作業(yè)，僅僅通過習題檢驗學生的知識學習情況，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下，教師可以創(chuàng)設開放性的作業(yè)任務，結(jié)合多樣化的情境實施作業(yè)布置。

比如，在指導學生學習完成“物質(zhì)的導電性”相關內(nèi)容之后，則可以為學生布置“結(jié)合生活，分析哪些物質(zhì)是導電的？”等任務。學生回家后需要結(jié)合生活分析，記錄哪一些物質(zhì)具有導電的特征。比如，人體、金屬或者是濕的物體等。在指導學生學習“液化、氣體”等相關概念期間，還可以指導學生分析生活中的液態(tài)物質(zhì)與氣體物質(zhì)等。比如，可以吃的餅干是固態(tài)的，燃燒水后產(chǎn)生的蒸汽是氣態(tài)的等，實現(xiàn)課內(nèi)課外的融合。

教師還可以引導學生自主構(gòu)建物理探究合作小組，學生可以根據(jù)課堂學習的內(nèi)容展開試驗探究。比如，在學習完成“光合作用”知識之后，則可以自主觀察植物的情況，以小組為單位實施課題的探究，培養(yǎng)學生的合作能力，對學生探究意識的生成也能夠產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]甘淑君.基于新課改環(huán)境下構(gòu)建初中物理高效課堂的措施[J].華夏教師，2019 （1） ：46-47.